惠州市实验中学全力构建“四合”发展共同体 以“四同”育阳光学子以“四合”促全面发展

2018年9月10日召开的全国教育大会，是党中央在中国特色社会主义进入新时代召开的第一次全国性教育会议，在我国教育发展史上具有划时代和里程碑意义，总结了我国教育事业发展的成就与经验，深入分析了面临的新形势，科学回答了培养什么人、怎样培养人、靠谁培养人等一系列根本性问题。

与此同时，在惠州市实验中学，一场名为构建“四合”发展共同体的创新改革正在进行。惠州市实验中学以“思想同心、目标同向、行动同步、执行同力”培育阳光学子为思想纲领，以“四合”发展共同体为行动路径，切实回应了学校对“培养什么人、怎样培养人、靠谁培养人”这一根本问题的新探索和新思考。

“四合”发展共同体支撑起学校发展的四梁八柱

“社会进步到今天，人类文明演绎到今天，合作已成为社会生活的新主流。善于当好配角，才可能成为"英雄"。”在多年校长生涯中，校长聂育松深刻感受到，学校各处室之间的顺畅合作，可带来“1+1>2”的效果。如果将实验中学现有处室进行结构、功能上的整合，创新学校管理机制，会产生怎样的“化学效应”呢？他对学校现有各处室的功能进行了深入地梳理、盘点，经过反复斟酌，整合为“学生发展部”、“教师发展部”、“学校发展部”、“工勤服务部”四大部门。

这四大部门分别对应“德育耦合体”、“教学联合体”、“文化融合体”、“服务整合体”，将学校的所有部门有机串联，犹如四梁八柱，支撑起实中“四合”发展共同体。

而在这一过程中，一个全新的思路也逐渐成型——构建实中“四合”发展共同体，实现全校师生思想同心、目标同向、行动同步、执行同力，促进惠州市实验中学更快更好地发展。

依托于四大部门，聂育松为实中“四合”发展共同体搭建起了总体框架。“三全”育人方面，打造“德育耦合体”；教学教研方面，推出“教学联合体”；师资锻造和校园文化方面，创新“文化融合体”和“服务整合体”。四“体”与四大部门一一对应，“每个"体"都指定一个部门来牵头，其他部门积极、密切配合，制订切实可行、科学合理的管理制度。信息上，共建共享，共用共育；执行上，无缝对接，精准实施。”聂育松说，目前实中“四合”发展共同体的总体框架已经搭好，细节还需要在接下来的实践中进行完善，在运行过程中丰满其“血肉”。

■德育耦合体

围绕“三全”育人和“阳光教育”立德树人

对于师生们来说，实中“四合”发展共同体是一个新概念，它将如何运作？聂育松介绍说，学生发展部对应“德育耦合体”，耦合，本是电学里面常见现象，一般来说，常指两个事物之间的相互作用、相互影响，它是个多义词，借用其中的一个意义概念，即指对学生进行德育的时候，各个部门之间应加强沟通，相互协作，协同完成育人任务。德育耦合体，下设德育处、安全办、团委、宿管办、心理中心、各年级组，由德育处牵头，各部门通力合作，主要是共同研究班会课、家长会的打磨，入学教育的系统化，家校共同体建设，职业生涯规划等，以及围绕“三全”育人与“阳光教育”，制订德育的三年计划。

“三全”育人改变传统德育

“我的逻辑思维较强，擅长数学，性格严谨……未来我会继续强化我的强项，以注册会计师为我的职业方向”、“我的优点是思维活跃，富有创意，缺点是不够有恒心，我希望扬长避短，从事创意设计方面的工作”……

近日，市实验中学历时一个月开展的“我的高中我做主”生涯规划系列活动圆满落幕，学校全体学生参与了此项活动。同学们交上来的规划书干货满满，高一新生确定学习目标，高二学生对职业生涯进行探索，高三学生尝试着做生涯决策。

这是该校“三全”育人系列活动的一项，旨在帮助学生认识自我、树立目标、规划人生。

“三全”育人是指全员育人、全过程育人、全方位育人，是以学校教育为主，学生家长、相关职能部门紧密配合的人员上人人参与、时间上相互衔接、空间上全面覆盖的育人格局。2018年3月起，惠州在全市中小学开展“三全”育人示范校创建活动，打通学校育人“最后一公里”，真正做到有效德育。

“以往育人主要是班主任、年级组、学生发展部、分管德育副校长在做，现在是人人参与。”学校德育处主任潘齐云举例说，“科任老师的一次精心辅导，宿管阿姨的一句关心话语，打饭阿姨的一个温情微笑，校园保安的一个小小帮助，都能给同学们带来温暖。时间上也不再局限于升旗仪式、班会课，而是全时段、全空间、利用一切机会进行育人。”

说到如何育人，老师们当中流传着一个轶事：一天深夜，值班老师发现一个学生宿舍的窗户挡得严严实实，遂上前询问，当事学生质问“为什么走廊灯那么亮，影响休息”，老师简单回答“这是规定”，气氛变得很僵。前来巡视宿舍的聂育松目睹全程，耐心地向学生解释说“走廊留灯，是为了给晚归的同学和生病需外出治疗的同学照明”，合情合理的解释瞬间化解了僵局。

立德树人培育阳光学子

今年9月的全国教育大会指出，培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。大会还指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。

在聂育松看来，落实以立德树人为根本任务的“三全”育人，正是该校“德育耦合体”的重要抓手，着重解决“培养什么人”的问题。通过丰富多彩的三全育人活动，培养品德高尚、身心健康、涵养深厚、勇于创新的阳光学子，是该校的育人目标。

潘齐云介绍说，今年的教师节，该校组织高一学生给初中恩师写感恩信，并帮助寄到老师手上。老师们收到信后非常感动。接着，学校又举办了“世纪实中人写给2035年的实中人”的一封信，同学们写好后，学校把信纸过塑保存，待2035年启封，与未来师生“对话”。

此外，还有吃多少打多少的“光盘行动”，告诫同学们要珍惜粮食、反对浪费；发现果皮纸屑就弯腰捡起来的“弯腰行动”，引导学生养成良好的文明行为规范和劳动、卫生意识；“喝多少接多少”、空调不低于26℃的“节能行动”，促进形成节约资源、爱护环境的校园文化氛围……

该校还积极开展各类主题志愿服务活动，服务学生，引导学生成长成才。作为首批购买社会服务进校园的高中学校，该校已逐渐形成了“一个中心，多个平台”的服务架构，结合学校“一生一技艺，一生一社团、一月一服务、一天一小时”理念，通过专业化服务、志愿服务等去宣传、普及、践行有关环境保护、关爱困难群体、重要志愿者活动日集中行动等，目前，该校学生参与志愿服务人数已达75%以上，累计志愿服务时间近千小时。

该校现有60多个社团，涵盖科技、艺术、人文、公益、体育五大领域。丰富多彩的学生社团活动和科技节、艺术节、体育节等重要活动，让学生充分发挥自己的兴趣爱好和个性特长，创新实践、全面发展的人才正在孕育成长。

“德育耦合体”带来可喜变化

在德育处副主任任权杨眼中，设立“学生发展部”后，德育处作为牵头部门，负责组织和牵头开展与德育有关的事宜，做到了“统一协调，分工合作，权责明确，科学管理”，开局顺利，学校的德育工作上了一个新台阶。

“首先，在新学年9月份的班主任量化考核评价工作中，我们组建了"班主任量化工作微信群"，把考核详细分数发送到微信群，及时调动各职能部门的工作积极性；接下来，还将启动"学生发展部"班主任量化工作智能化管理，这样，班主任们就可以每天了解班级的得分和失分情况，对班级的管理能够及时跟进、立即整改，体现德育工作的时效性。”任权杨说。

令人欣喜的变化还在继续。在初步推行“德育耦合体”的德育模式下，学生发展部下设的各部门之间的联系更加紧密，沟通更加顺畅了。每周一上午，三个年级定期召开碰头会，及时解决问题；每月定时召开主题班主任例会和班主任文化沙龙，新老班主任进行师徒交流；完善创新班主任工作制度、班主任评聘条例等，加强了学校德育的有效性，整体提升了学校德育水平。

■教学联合体

形成更高水平的人才培养体系

教师发展部对应“教学联合体”，下设教务处、教研室、信息中心、艺教中心、国际部、各年级组，由教务处牵头，主要负责常规教学的管理与评价、教师的职业培训与发展、教育科研的组织与研讨、“阳光课堂”模式的创新与推动、学生综合素养的培养与提升等、技术课对学生科技实践与创新能力的培养、学生全面发展的研究、教师竞赛课的打磨、艺术课对学生思维的启发、体育课的育人功能、信息应用技术与课堂教学的深度融合。

“阳光课堂”让师生乐教善学

全国教育大会指出，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。构建德智体美劳全面培养的教育体系和更高水平的人才培养体系，离不开课堂。惠州市实验中学深入打造“阳光学校”，推动学校高质量、有特色的发展。坚持“以人为本，以质量和特色立校”的办校理念，全面贯彻“建设阳光校园，构建阳光课堂，成就阳光教师，培养阳光学生”的阳光学校建设思路。阳光学校的建设关键在课堂，将遵循教学规律，以提升教师教学教研能力为突破口，创新学校管理机制，规范教学行为，优化教学过程，实施有效教研，进行精准教学，打造高效课堂。

在市实验中学，每一节课都遵循实中独有的模式：课前预习检测、小组合作探究、学习成果展示、学生互相点评、教师精准释疑……环环相扣的安排，使四十分钟的课堂显得张弛有度，亮点频出。学生全员参与，互动热烈，直到下课铃响仍然意犹未尽。

这是该校施行多年的“阳光课堂”。2014年，学校决定全面实施教育教学改革，走内涵发展之路，正式提出“阳光教育”理念，涵盖了“阳光校园”、“阳光课堂”、“阳光教师”、“阳光学生”四个方面的内容。其中，“阳光课堂”是该校践行“阳光教育”理念的主阵地。

该校教研室主任孟庆建介绍说，“阳光课堂”由课前、课中和课后三个环节组成。课前：通过教师精心准备的导学材料引导学生自主预习；课中：在对学生预习情况充分了解后，教师引导学生开展合作探究，包括议、展、评、练、释几个步骤；课后：通过练习，拓展延伸。

传统课堂教学模式是以教师“教”、学生被动“学”为依托，学生学习缺乏主动性。“阳光课堂”教学模式则真正把课堂还给了学生，把兴趣还给了学生，把快乐还给了学生，课堂成为学生终身发展、素质培养和持续发展能力的主阵地，学生在快乐中健康成长，教师在成功中体验幸福。

伴随着“阳光课堂”教学模式的逐渐成型，学校开始享受到越来越多的课堂改革甜头：学生的学习方式发生了明显变化，在课堂上的主动性、积极性被调动起来。

“学生的心态从"要我学"到"我要学"再到"要学好"，小组合作让学生追求共同进步，自主性学习、合作性学习、探究性学习的动力得到提高，得到成绩和能力双丰收。”孟庆建说，学习方式的转变，内生动力的激发，探究兴趣的提升和综合素质的提高，带来的是在各级别赛事中喜报不断。

与此同时，“阳光课堂”也提升了教师的幸福感。“我们提出"三讲三不讲"，讲重点、难点、易错点，不讲学生能看懂的、讲了还不会的、难度太大的，明确了这些后，老师的思路更清晰，师生关系更融洽，越教越轻松。”孟庆建说，老师们的教学教研热情大大提高，写论文、做课题、开讲座，主动教研蔚然成风，科组力量均衡发展，教师整体素质不断提升。

心育、艺术教育、科技创新教育都是实中强项

聂育松介绍说，市实验中学是广东省国家级示范性高中、广东省普通高中教学水平优秀学校、全国首批人工智能科普教育示范基地，全国心理健康教育特色学校，惠州市心理健康指导中心和惠州市艺术教育中心也都设在本学校。

这些含金量极高的荣誉表明，除了文化科教学之外，心理健康教育、艺术教育、体育特色教育、科技创新教育也都是该校的强项。

惠州市中小学心理健康教育中心副主任张旭辉认为，市实验中学坚持以生为本、以全面实施素质教育为核心，以心理教育为润滑剂，以“乐观、智慧、坚韧”的心理品质培养为主线，通过心理健康辅导课、个别辅导、社团活动、团体心理拓展训练活动等多种途径，将心理健康教育渗透到教育教学的各个环节，促进学生健全人格和优秀心理品质的形成。

“针对不少学生一到高考填志愿便无从下手的情况，学校从学生高一入学便有意识地进行生涯规划指导。”他说，生涯规划指导贯穿高中三年，高一侧重意识培养，规划意识形成;高二侧重学科领域选择方面的知识积累；高三侧重大学专业的了解，决策意识培养。学生根据自己的性格特征、兴趣爱好，结合学业基础，详细制订高中三年学业规划，统筹安排三年学习内容。

学校还鼓励、指导学生在心理社团中设立“职业生涯发展”部门，并配备专门的生涯指导老师，开展职业生涯规划大赛、应聘艺术、就业市场调研等社团活动，帮助中学生提高就业技能。同时，学校编制了《高中生成长读本》，形成了生涯规划课程体系，并编写了《实验中学生涯规划》校本教材。2017年，该校成为广东省中小学学生发展指导联盟学校理事单位，目前是惠州市唯一的一所学校。

“马克思说，人具有自然属性和社会属性。捷克教育家则说，教育让人成为人。我认为，职业生涯规划是学生从自然人成为社会人的催化剂。”聂育松说。

艺术教育更是市实验中学的靓丽名片。从中师学校转制之后，该校就发挥艺术特色专业优势，培养了一大批优秀艺术特长生。“自2002年招收艺术特长生以来，学校为全国各艺术院校及综合大学艺术类专业输送了大批人才。清华大学美术学院、中央美术学院、中央音乐学院、中国音乐学院、解放军艺术学院、中国美术学院等国家级重点院校都有不少我校的优秀毕业生。”该校艺术教育中心副主任高亮说，学校现为“广东省音乐进校园扶持计划”示范基地、华南师范大学音乐系生源基地、惠州市唯一广州美术学院招生考点。

为充分发挥学生的艺术特长，发展学生的个性，学校组建了多个学生艺术社团，特别重视校园团体文化艺术活动的开展，有效提升全体学生的综合素质，为培养阳光学生、打造阳光校园搭建高层次平台。

近年来，学校科技创新教育亮点纷呈，成果显著。学校成立了“创新实验室”，通过开设第二课堂、举办科技节等方式培养学生创新意识和创新能力，并积极组织、指导学生参加各级各类科技创新活动，屡创佳绩。今年8月，学校还荣获“全国首批"人工智能科普教育示范基地"”称号，是广东省唯一一所获此殊荣的学校。

群策群力打造“教学联合体”

在构建“四合”发展共同体的新理念下，如何打造“教学联合体”，更好地培养人，也成为老师们关心和思考的问题。

“结合新高考，教育教学方面我们目前已经有一些新思路。”教务处主任徐雪萍说，面向新高考，学校购买了新课程标准和新课标解读，教师人手一本，已发放到位，必将促进教师理念的转变，提前做好应对新高考的部分准备工作。

比如，教育部2017年修订的《普通高中语文课程标准》，要求学生在课内外加强阅读，还明确要求高中学生在必修阶段各类文本的阅读量不低于150万字。此外，从2017年到2018年，全国卷高考语文试题的总阅读量已从8000字提高到8900字。为适应新课标的这种变化，该校从本学期开始在图书馆开设阅读课，首创阅读课开进图书馆，为高一、高二学生展开自主阅读、阅读法指导阅读、跨文化阅读等创设条件，此举《南方日报》已进行特别报道。

同时，融入“三全”育人理念，推进“阳光课堂”建设。各科教学以提高学生核心素养为抓手，提升教学质量。紧抓教学常规管理，从管理中要效益。

在打造“教学联合体”方面，教师发展部也群策群力进行了思考。“首先是管理上转变观念，要加强教育教学教研艺体之间的协作，打破部门管理的独立性，做到问题共担，资源共享；教师教学上要注重"三全"育人，着眼于不仅教知识和技能，更要育品德，使学生成为"社会的人、优秀的人、卓越的人"；还要加强信息化建设，通过信息共享，资源整合，部门、教师各司其职，形成合力。”徐雪萍说。

■文化融合体

以教师为中心引领学校发展

学校发展部对应“文化融合体”，下设校务办、党办、新闻中心、监察室、服务大厅，由校务办牵头，共同进行观念转型、校园文化、教师职业倦怠等研究，同时对评优评先、职称评聘、绩效工资、对引领学校发展的系列制度进行优化，最终达成提高教师教书育人的积极性的目的。

名师导航助力科组老师迅速成长

学校的发展离不开教师的成长。“作为导师，我们一定让新老师学有所成，并在帮学的过程中，成就徒弟，成就自己。”“作为徒弟，我们将通过诚心、细心、耐心的态度，勤学、勤问、勤听的方法，成长、成熟、成才的目标，在以后的工作中刻苦求索、迅速成长……”

不久前，市实验中学连续召开两场师徒结对仪式，班主任师徒结对仪式，科任老师师徒结对仪式，仪式上，多对骨干教师、新进教师结成师徒，在协议书上郑重签字，校长聂育松、副校长温和、副校长张启龙、副校级干部刘剑锋等校级领导，徐雪萍、孟庆建、潘齐云等部门主任，分别向“师父”们颁发了班主任导师或学科导师聘书。

教师是学校的软实力所在，是一所学校最好的“金字招牌”。目前，市实验中学现有教职工380人，专任教师339人，其中特级教师1人，高级教师114人，一级教师161人，研究生学历19人，全国优秀教师1人，省优秀教师4人，市人民教育家培养对象4人，市人民政府督学2人，市首席教师21人，市优秀教师18人，市兼职教学研究员8人，市核心备课组成员14人，市各学科专业委员会副会长、秘书长、副秘书长9人。

孟庆建告诉记者，新老师加入实中教师队伍，为学校注入了新的活力。为了让新教师们迅速适应该校“阳光课堂”模式改革，促进新教师专业成长，同时发挥学校骨干教师、学科带头人的示范和引领作用，学校制订了师徒结对方案，加强过程督导。

其中，“师父”一般为学科组长、备课组长、学科骨干教师及省市级名师、骨干教师；“徒弟”一般为毕业三年内的老师。“师父既要带师德：敬业爱岗，无私奉献，教书育人，为人师表；也要带师能：教育教学、教育科研及落实新课程理念的基本技能。”

通过师徒结对活动，进一步强化学校“低进高出，高进优出”的加工特色，使青年教师“一年基本合格，三年站稳讲台，五年成为骨干，七年挑起大梁”，造就一批新名师，促进学校新发展。

注重提升教师专业素养

丁细平是市实验中学一名经验丰富的生物科组老师，在多年教学探索中，她形成了自己的育人理念。“核心素养是学生在接受教育后逐步形成的，适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在高中教学过程中，可通过一些具体措施来培养学生学科核心素养。”

以生物学科为例，她认为，在进行知识传授之外，还可以培养学生树立生命观念。“可带领学生进行植物认种，或者是指导学生养蚕，让他们观察生物的发育过程，形成尊重生命、关爱生命的观念。”

还有，可以培养学生科学探究能力及科学思维。“我们可以让学生多做实验，或者是到自然界中做调查，记录并处理数据，让学生树立尊重事实证据、崇尚严谨和务实的求知态度。”

“我们还可以引导学生收集身边素材，如白色污染、水体富营养化引起的严重后果，工厂污水和生活污水带来的土壤资源、水资源的污染，外来物种入侵带来的生态灾难等，并在学校和社区进行宣传，呼吁人们保护环境，以此培养学生的社会责任意识。”

像丁细平这样善于思考、精于育人的老师，在市实验中学还有很多，他们是学校最宝贵的财富。

作为育人主体，教师的素质水平直接影响学生的成长成才。对此，市实验中学出台《教育教学质量提升方案》，将强化师资队伍建设、提升教师专业素养作为重点。方案提出，建立健全校本教研制度，把教师队伍建设、培训工作落到了实处；采取“走出去、请进来”的方式，拓宽教师视野，选派教师参加国培、省培、市培骨干教师学习，同时邀请专家、名师来学校做学术报告、专题讲座或上示范课，促进教师专业成长；丰富教研活动，积极组织教师参加国家、省、市各级各类教学教研活动；利用“惠州市名师工作室”和学校“教师论坛”等平台，促进全体教师课堂教学水平的提高等措施。

让老师心无旁骛教书育人

全国教育大会强调，人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。教育投入要更多向教师倾斜，不断提高教师待遇，让广大教师安心从教、热心从教。

随着实中“四合”发展共同体概念的提出，市实验中学设置了学校发展部，对应“文化融合体”，将对评优评先、职称评聘、绩效工资等进行优化，提升对师生的服务水平，进一步提高教师教书育人的积极性。聂育松表示，通过“文化融合体”帮助老师们解决很多后顾之忧，让老师们可以心无旁骛教书育人。

同时，在实中“"四合"发展共同体”的机制下，师资建设、校本教研也在紧锣密鼓进行。“比如，我们将打造以科组、备课组为单位的阳光科组、备课组成长共同体为目标，促进教师共同进步，促进科组均衡发展，尤其加强新进青年教师的培养；完善"双导师"制度，做好青年教师培养，促进青年教师快速成长。”孟庆建介绍说，学校还将继续加强对共享资料库的建设，及时更新资料，让共享“活”起来。

此外，依托粤港澳大湾区发展，进一步拓宽学校对外交流渠道，积极加强已结对结亲的港澳学校的交流活动，力争与更多港澳学校“结对结亲”，相互借鉴，博采众长，互利互惠，辩证借鉴姊妹学校的管理经验、课堂课程模式、校园文化建设经验，以期催生教育交流的更多红利。

■服务整合体

以服务为抓手营造良好育人环境

工勤服务部对应“服务整合体”，下设包括总务处、工会，由总务处牵头，核心是服务，树立服务意识，服务学生，服务老师，其次是美化环境，突出环境育人，氛围育人的功能；该部主要研究解决或处理服务与育人的关系，规范与效率的关系，个人眼前利益与学校长远发展的关系等。

在惠州市实验中学，不仅教职工，即使在食堂打饭的阿姨都承担着育人的功能；不仅教室是育人场所，校园里的一草一木都是教育的载体。

今年国庆假期过后，惠州市实验中学的学生一回学校就发现，宿舍、教学楼里陈旧的“房门”换新装了，这让大家惊喜连连。原来，国庆假期期间，学校校长聂育松、主管副校长罗粤珂和值日行政领导及老师们，还有后勤服务中心、宿管办的教职工们，他们每天蹲守校园，讨论方案、督查施工情况，一环扣一环，确保施工有条不紊地进行，教学楼、宿舍致毅楼、致远楼的卫生间门整整767扇门焕然一新。这是学校服务整合体亮相的首次大练兵，为了给全校师生提供更加细致周到的服务，学校工勤服务部就像校园里面的大管家，对学校的陈旧环境设施进行升级改造，突出环境育人、氛围育人。

后勤服务中心以服务为核心宗旨，树立服务意识，从服务、环境、氛围三个环节入手，为师生提供优质服务。本学期开学初，后勤服务中心与食堂协调，在菜式多样化、配置餐后水果点心上着手，使师生享受了舒心的餐饮服务；为了改善教学环境，后勤服务中心对学生宿舍的卫生间门、阳台门进行了改造，给学生提供一个舒适的住宿环境；对实德楼的办公家具进行了更新，为老师们提供一个优越的办公环境；另外，后勤在9月份提倡在全校开展弯腰行动、节能减排、光盘行动。这三大行动在保持校园卫生、减少能源消耗和节约粮食上，起到了积极的作用，同学们从中清晰地认识到了作为高中生，自己在公益活动中的重要位置和重大意义。

“德育耦合体”、“教学联合体”、“文化融合体”、“服务整合体”，将学校的所有部门有机串联，无缝对接，必将催生增强全新的学校文化凝聚力，增进老师以校为家的归属感与幸福感，在思想同心、目标同向、行动同步、执行同力的“四同”效应下，实中必将阔步前行地办好人民满意的教育，推动惠州市教育事业高质量发展，为惠州建设一流城市提供强大的人才支撑和智力支持。

本版文/图（除署名外）本报记者林奶花 通讯员钟辉勇

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