惠州学院副教授、创新创业导师索剑： “双创”提供了学生思考和解决问题的真实场景
■创业一线之导师观点
高校学子如何抓住“双创”机遇，在完成学业和创新创业之间有所收获？带着这个问题，南方日报记者采访了惠州学院信息科学技术学院副教授索剑，他还是该校的创新创业导师。因为有过实际创业经历，他在学校颇有些名气。10月16日下午，在索剑的办公室，针对记者所提问题，他结合教学实践和创业感悟，表达了自己的观点。
创业即使失败也会积累能力
1971年出生的索剑，1999年进入惠州学院任教，先后主持或参与完成了省部、厅市、校级项目20余项。他算是惠州较早加入创业队伍的高校老师，早在2008年，他与学生一起成立Wando技术团队，为企业研发ERP（企业资源计划）等系统，通过社会实践来提高学生的创新、创业能力。索剑表示，“双创”的最大意义在于提供了让学生思索和解决一系列问题的真实场景，在这个场景下的不懈努力会使能力有所提升；从这个角度看，“双创”和传统知识技能型教学可谓相辅相成。
让索剑颇感自豪的是，早期的那批Wando成员，目前有20多位分布在美国、广州、深圳、杭州、惠州等地，不少学生就职于Adobe、大疆、腾讯、用友等国内外知名公司或自己成立了创业公司。“这些学生的专业水平、创新能力很强，不仅靠技术可以获得丰厚回报，他们在非专业领域的认知也能成为冲浪者。”在该院“双创”优秀学子展示墙前，索剑指着其中几位同学的照片介绍。
至于创业的意义，索剑认为，学生创业如同一场修行，过程不仅是训练，也是提升能力的最佳途径。“不应拿最终是否成功作为评价学生创新创业的核心标准，因为在这个过程中学生获得能力的提升，产生对企业运营各个环节的思考，并让自己有针对性的提升和改变，才是最大收获。打个比方，创业如同玩一场穿越沼泽的游戏，能趟过沼泽到达对面的是成功者，而那些中途折返或"淹死"的人是Loser。能顺利穿过沼泽的一定是少数，但需要注意的是，就算失败也同样获得了能力，他们清晰地认识自己，积累经验，走到社会上同样有价值。”
在索剑看来，参与真实的创业，在学习能力、认知和视域拓展能力、了解和进入场景的能力之外，学生还能提升发现和解决问题的能力、时间分配能力、抗压能力和毅力、反思能力等10多种能力，这些能力的积累，会成为学生进入社会的核心竞争力。
索剑自己的创业经历就是很好的例子。2013年7月，他和4名计算机系学生成立惠州思博互联网公司，这是一个提供个性化定制的服装、手机壳、手提帆布包等产品的平台。“我们在创业方向、技术上没有太大问题，但免不了缺少资金。”他介绍，公司初期不仅需要办公场地，还要一批技术人才，衣食住行都需要资金支持。除缺少资金外，公司人员流动性强也颇让人头疼。他还清楚记得，由于另有好工作，前期参与创业的4个学生走了两个。短短几年，公司几十位员工不断流转，直到最后才形成相对稳定的团队。这些都是不创业不知道的麻烦事。
创业要天马行空地想，更要脚踏实地地干
尽管经历过很多困难，索剑依然对带领学生创新创业兴趣不减，除了有“双创”政策的支持外，还因为他这些年积累的经验。
2018年4月份，索剑又萌发一个创业点子。他告诉南方日报记者：“我做过一个调查很有趣，100%的人知道甲醛有毒有害，比如新房装修后，因为甲醛诱发白血病之类几乎都知道，但找专业公司治理的却只有15%，85%的都采用空房放置或者摆放一些绿萝等绿植、茶叶包等方法，因为他们不明白甲醛的产生、治理原理。”他分析，大家不找公司治理还有一个原因，现在很多甲醛治理公司，都是自己检测、治理、复查，“既当运动员，又当裁判员”，很难让人信服。为此，他决定研发运行一个专注于甲醛治理的第三方监理平台—“绿小萝”。目前该团队已有15名学生成员。
索剑建议，各类院校的“双创”活动，除了聘请社会上的创业校友开设大讲堂之外，还应该鼓励更多的老师参与到“双创”活动中，通过实际创办企业、创新项目，在实际运作中积累经验和感悟，“只有自己趟过沼泽地，才知道怎样带领学生向前走。老师就是营造场景，为学生创造更好的土壤，再给予他们指导和引领。”
针对今年新入学的大学生如何利用“双创”契机提升能力，索剑表示，作为新时代的大学生，单纯的知识积累是最浅层次的，应该在此基础上培养一项技能，关键还要大步跨越到提升能力的阶段。他建议有创业兴趣的大学生们：“要天马行空地想，更要脚踏实地地干。首先要有一个精准、清晰的目标，然后朝着这一个目标不断努力。如果前期你定的方向、目标错了，创业就可能走弯路、可能失败；就算失败，也要有毅力去坚持，在失败中学习，年轻的学生应该不怕失败，因为失败得起，要知道有价值的人生才刚刚开始。”
南方日报见习记者周春
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