全员全程全方位团结共进育全人 惠州市东江高级中学“三全”育人纪实
职业生涯规划之模拟招聘现场。
“文明创建月”总结表彰会。
家长模拟公司经理招聘。
▲班主任推荐学生应聘。
▲学生模拟应聘。
▲学生模拟应聘。
随着“三全”育人示范校创建活动在全市中小学的全面铺开，对于“何谓"三全"育人”、“如何进行"三全"育人”，行业内外掀起了一浪接一浪的火热讨论。
在这样的讨论热潮中，潜心治学、埋首耕耘的惠州市东江高级中学（以下简称“市东高”），总会成为话题热议的焦点。原因就在于，当别人还在为如何实施“三全”教育一筹莫展之时，这所创办不过几年的新校，早已通过理念引领、教学落实、管理保障、德育深化，让“三全”育人以团结共进的方式，渗透进教学管理的各个环节之中，并结出金黄丰硕的果实，在“低进优出”中，兑现了办校时作出的“培养全人”的诺言。
“这次来，就是要向市东高学习一下"三全"育人的经验！”4月中旬，一位校长带领团队到市东高学习交流时说。在他看来，有着完整的理念体系，又有着切实的实践成果，市东高的“三全”育人模式，已然成为自己学校创建“三全”育人示范校过程中的经验模板。
事实上，这位校长的看法，也代表了诸多业内同行的观点。日前，在同行们的推举下，在市教育局的肯定中，市东高校长聂育松以《团结共进育全人》为题，对学校“三全”育人的实践探索进行了经验分享。
援引聂育松的分享，记者走进了市东高，在扑面而来的教学新风中，感受“三全”育人带来的种种惊喜。
理念引领
构建“三全”育人大格局
当下，在各种类型的“三全”育人活动的火热开展下，人们对于“何谓"三全"育人”这个问题已经有了清晰答案。所谓“三全”育人，是指全员育人、全过程育人、全方位育人；是以学校教育为主，学生家长、相关职能部门紧密配合的人员上人人参与、时间上相互衔接、空间上全面覆盖的育人格局。
但早在几年前，市东高初创之时，国内外的教育圈里，对“三全”育人的实施还没有抓手，也无可参考的经验和模式。这也就意味着市东高的“三全”育人模式全部是靠自己摸索，自己总结而来。
既是如此，那市东高又是因何机缘，开始探索“三全”育人路径的呢？
通过聂育松的分享，记者找到了答案。潜心教育20余年的聂育松，曾经在担任教育主管部门负责人时，看到了高考制度恢复以来，应试教育的短板与不足。痛心于素质育人土壤的缺失，深谙教育的本质是“一个灵魂唤醒另一个灵魂，从而实现人的发展”，聂育松在担纲市东高校长之后，便立志打造一所能培养“全人”的学校，通过“立德树人”，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
“我认为，"立德树人"的基础在于教学，而关键在于教师。首先要明确教学的根本目的是为了遵循教育规律，培养"全人"。而要培养"全人"，必须要有一支"全师"作为保障。”聂育松介绍，基于此，学校创办后第一件事，就是提出了“教学回归教育，教师回归导师”的教育理念，“教师原本就应该是学生人生成长的导师，在传授科学文化知识的过程中，更应该蕴含着丰富的人文教育过程。”
在这种理念的引领下，学校围绕“两个回归”，进而探索总结了“团结共进体”的管理模式。
包括聂育松自己都没有想到，就是这个源于对教育现状和教育实际的思考，以及“团结共进体”模式的实施，让市东高在短短的几年里，成为惠州教育界的一匹黑马，并成为惠州市 “三全”育人的先行者。
团结共进
“三全”育人厚植“全人”土壤
“两个回归”的理念体系，“团结共进体”的管理模式，如何能够让“三全”育人落地生根？这种办学理念和管理模式，之于“三全”育人而言，又有哪些异曲同工之妙？采访中，记者带着这些问题，对市东高的管理概况作了深入了解。
聂育松告诉记者，学校办学几年中，高度重视优化文化环境，通过构建人人尽做主人翁的“精神文化”，统一师生价值观；构建格高志远严修身的“行为文化”，规范师生的行为举止；构建“点线面”三位一体的“视觉文化”，营造丰富多彩的“水品文化”环境，让学生浸润在“全方位”育人的文化氛围之中。
同时，通过实施“团结共进体”的教学管理模式，特别强调学校与教师、学校与学生、教师与学生、学生与学生、家长与学校、家长与教师、家长与学生之间的关系。通过“小组合作制”的方式，在校领导、师、生、家长等不同的群体之间，以“组间同质、组内异质”的原则，建立“团结共进体”，以达到全员育人的目标。
“给孩子们3年的教育，但要让他们受益30年，甚至终身。”采访中，聂育松剖白。而他的这个观点，不仅成为市东高开展一系列教学和德育活动的依据和目标，也成为这所学校重视“全程育人”的有力证明。
据悉，从进入学校的学前教育活动，到即将迈出校门时的成人礼，市东高的德育活动，有情感教育、励志教育、心理健康教育、职业教育等，覆盖了学生成长的各个阶段，力求给学生终生发展受益的教育。除此之外，学校还通过加强家校联动，通过延伸校内培养的半径，建立校内校外一体化教育体系，真正实现全程育人。
“我认为，全方位育人的要求，在于教育工作者应打破教学的固定思维，不仅深入挖掘课程教学的教育内涵，更可以开拓教学活动的教育边界，真正达到"教师回归导师，教学回归教育"。”聂育松称。
为此，学校在为学生开设了“五大体系”校本课程，拓展学生受教育面的基础上，还通过深化日常课程教学及实践活动的内涵，达到全方位育人的要求。
培育全人
“三全”育人显现育人成效
采访中记者了解，市东高的 “三全”育人模式，之所以备受兄弟学校的推崇和认可，不仅源于该校已有成熟的“操作经验”，更因为这些模式放诸于教育实际中，已经得到了实践证明，培育“全人”花满园。
短短6年中，市东高从一所名不见经传的学校，迅速成长为首批广东省中小学心理健康教育特色学校、首批广东省依法治校示范学校、首批广东省文明校园、首批惠州市文明校园、首批惠州市践行社会主义核心价值观主题校园、首批惠州市安全文明校园……这些个“首批”，是学校在“全人”培养上取得的丰硕成果，更是学校积极践行“三全”育人的直观体现。
而在这些荣誉背后，人们更看到了该校教育实力的跨越提升，和学生们综合素养全面发展的喜人表现。
作为一所迎接了三届高考的新校，市东高连续在2015年、2016年、2017年三届高考中，均获得了“惠州市教育科研成果奖”一等奖。正是这份沉甸甸的荣誉，奠定了 “惠州教育界黑马”的美誉。
如果说一个个“首批”称号，和高考成绩的辉煌，是市东高“三全”育人成果的宏观体现，那么东高学子从厌学到爱学、从爱学到优学；从叛逆到阳光、从内向到开朗的转变，则是市东高“三全”育人成果的微观表达。
市东高办学初期，曾有过跟商校共处一校的经历。但在长达两年多的时间里，校情复杂的市东高居然没有发生过一起打架斗殴事件，可见学校管理的严谨程度，和学生的素质水平。
如是彰显学生素质的感人事例随手拈来。每年的高考结束后，与别校学子不一样，市东高的学生总会自觉地以“团结共进体”为单位，认真地把所有的宿舍、教室打扫得一尘不染，再文明离校。这个小小的举动，足以说明市东高在实施“全人”教育方面的成功。
当同行们的称赞和肯定纷至沓来，刚刚分享完经验的聂育松却陷入了新的思考之中。“既有成绩的取得，说明这条路是正确的。但下一步要怎么发挥"团结共进"的优势，继续深挖"三全"育人的内涵，我们还要不懈探索。”聂育松表示，未来借助“三全”育人示范校的创建东风，市东高将结合高考改革的大势，进一步落实“三全”育人的策略，与时代同荣共进，更好地培养能够适应于社会发展所需要的“全人”。
聚焦“三全”育人做法
人人、处处、时时、事事皆育人
据悉，按照“三全”育人示范校的创建要求，学校要成为“三全”育人示范校，必须开展管理育人、课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、协同育人、科研育人等工作。
那么对于市东高而言，在办学几年中，是如何按照“两个回归”的理念，依托“团结共进体”管理模式，让这些内容落地到教育管理工作之中的呢？对此，记者进行了采访调查。
全员参与 育人不止于教师
对全员育人的理解，聂育松有自己的观点。他说，所谓全员育人，是指与青少年成长相关的所有人，都能成为“施教者”。从广义上而言，即全体社会成员都有育人责任；从狭义上讲是指校园内的全体教职员工都要承担育人职责。
在聂育松的描述中，市东高上到校领导、教师，下到保安大叔、食堂师傅、宿管人员，再到社会大众、学生家长都能成为学生成长中的 “导师”。围绕聂育松的这个定位，为给“三全”育人打造一支优秀队伍，市东高分层次对“导师们”做了培养和要求。
据悉，学校首先以教师队伍建设为抓手，发挥主力军的作用，不断丰富育人内涵、增强育人效果。在加强教师团队专业培训的基础上，学校还不断强化师德师风建设，用榜样的力量带动全体教师以德立身、以德立学、以德施教，把教书育人的使命职责亮在明处、落到实处。
而为拓展育人体系广度，学校还建立了协同育人机制。如建立健全家庭教育工作机制，统筹家长委员会、家长学校、家长会、家访、家长接待日等各种家校沟通渠道；严格落实家访制度，完善德育导师制和网络德育导师制；加强家庭教育指导，构建家校共育机制；要求生活老师参与班主任例会，提升生活老师综合素养；培养出色的班干部、“团结共进体”小组长、学科小组长等，强化学生的互助教育；加强校园周边环境整治，净化学生成长环境等。
按照部署，学校自2012年以来，每年都会组织近百名教职工，分赴各个县区对千名学生开展家访活动，或直接家访，或电话，微信“家访”。
值得一提的是，为夯实全员育人的成效，市东高还建立了完善的教师评聘和考核机制，在教师教学评价、职务（职称）评聘、评优奖励中，把“三全”育人作为评价的首要指标，引导广大教师不忘立德树人初心，牢记人才培养使命，真正教书育人。
全程推进育人不止于校内
聂育松认为，全过程育人，主要考量的是时间上的相互衔接，强调育人要贯穿学生学习、生活、成长的全过程。要结合学生入学到毕业的每个阶段的特点及其身心发展规律，有针对性地规划不同学段的思想政治教育工作重点和方法，为青少年学生的终身发展奠定良好的基础。
采访中，记者切实感受到了市东高在“全程育人”方面所做的努力。5月2日下午，一个别开生面的校园模拟招聘会，在市东高校园内举办。在很多人看来，只有临近毕业的高校学子，才需要招聘会。那为何这样一所高中学校，要举办这样一个活动？聂育松的一番介绍，消除了人们的疑问。
他说，高中是培养学生世界观、人生观、价值观的重要阶段，但高中学子在高考压力下，缺乏“三观”培养的途径，容易导致人生方向感缺失、对前途迷茫。市东高举办这样一场模拟招聘会的活动，正是希望通过这种方式，让学生对自己的未来职业、对自己的兴趣爱好有个清晰认知，“同时，也通过这样的活动，激发学生追逐梦想，实现梦想的决心。”
看似一个小小的活动，背后却有这样的良苦用心。市东高的做法，颇让记者惊喜和意外。聂育松却云淡风轻地说，“教育工作者，要考虑的就是学生的终身。”
结合他的介绍，记者了解到，立足于长期、系统的培育周期，市东高对学生的教学实施方案和德育活动，都不限于3年内的校内教育，而是延伸至学生终身受益。譬如学生一入校门的入学前教育活动，重点培养学生对学校规章制度和文化内涵的了解，提早培养学生在校3年的生活学习习惯，增强学生对吃苦耐劳和团队意识的重视；学生的成人礼仪式，以18岁为节点，强调学生对成人以后责任和担当的认识等。
随着采访的深入，记者还发现，市东高对“全程育人”的理解，不仅有纵向的时间衔接，还有横向的时间衔接。“教育界都知道有个"5-2=0"的理论，意思是说学校认真培养了5天，学生回家放松了2天，实际培养效果等于0。”聂育松称，为了达到对学生“7天全周期、全过程”的培养计划，学校通过家校联动，一方面强化家长对学校工作的支持力度，另一方面加强对家庭教育的指导作用，建立家校共育机制，让校内校外全过程育人。
全面覆盖育人不止于课堂
在聂育松看来，全方位育人，强调育人要体现在促进青少年学生全面发展的各个方面和环节，也就是说任何看似微观的一个景观布局、一节课堂、一个实践活动、一个校园节日，都可按照学生的学习生活实际，和学生成长的规律，赋予其深远的教育意义，从而使教育渗透到青少年学生学习和生活的各个环节，渗透到教学、管理和服务的各个方面，延伸到家庭、社会、网络等各个领域，使他们形成良好的思想品质和人格修养，促进他们全面发展。
今年1月，中国好人榜发布仪式暨全国道德模范与身边好人（广东·惠州）现场交流活动在惠州举行。市东高作为江北片区唯一一所市直公办高中，派学生代表参加了该活动。很多人认为，东高学子能参加这样的活动，彰显出的是东高的形象和实力，是一种荣誉。但与荣誉相比，聂育松更认为这是一次让学生受教育和得到成长的难得机会。
“别人关注的是让学生穿戴整齐，注意形象。而我们给学生的任务是，了解整个活动的意义，在这些好人和道德模范身上感受贡献、责任、担当的内涵。”聂育松从这个例子中总结，任何事情只要站在育人的角度上看待，都有其独到的教育意义。
“别人认为体育就是锻炼身体，我却不这样认为。”聂育松直言，通过体育课堂，完全按可以实现对学生健康意识、技能意识、规则意识、团队意识、忍耐力意识、阳光心态的培养，“只要稍微多想一点，就会构建出一个多维度、全方位的育人体系。”
除了延伸课堂维度以外，市东高还着重强化环境建设、开辟活动阵地、构建校本课程等，如广泛开展“我的中国梦”、“社会主义核心价值观”等主题教育系列活动；定期举办体育节、艺术节、科技节、读书节等活动；每学年至少安排一周时间进行综合实践活动；开发“五大体系”校本课程等，进一步丰富了立德树人活动阵地，在课本教材之外构建了学生成长空间，为他们点亮理想的灯、照亮前行的路，从而达到全方位育人的目的。
本版文/图 本报记者卢振侠通讯员张青山
新闻推荐
本报讯（记者谢超平）昨日上午，市委书记、市人大常委会主任陈奕威，市委副书记、代市长刘吉会见了埃克森美孚化工公司副总裁、埃...