八校抱团促整体教学质量提升 惠城区八所乡镇中学实施教学教研联动，实现优质资源共享教学困难共担
老师教学水平提高，讲课更精彩。本组图片均由本报记者郭亮平 摄
▲仍图中学学生在上体育课。
▲ “八校联动”教研活动在仍图中学举行。
在推动教育公平的背景下，平衡城乡教育资源，促进农村教育质量提升，成为当今教育事业发展中要攻克的难关之一。如何平衡？怎么提升？面对这样的问题，惠城区给出了答案。
日前，记者从惠城区教育局了解到，该区马安中学、演达中学、仍图中学、横沥中学等八所乡镇中学，根据 《惠城区提升教学质量“十大工程”实施方案》的相关要求，采取联动教学的方式，实行统一教学进度、统一命题、统一测评、统一分析总结和统一评价机制的方式，实现优质资源共享、教学困难共担，抱团提升整体教学质量。
据多校负责人介绍，未来八校还将在教学、教研等方面延伸联动内涵，力求为提升农村教育水平，立模板、树典范。
初衷
对比找差距，取长补短促发展
“从九年级的第一次联合测评情况来看，英语科目出卷质量不高，命题老师责任感有待加强。”“这次测评，八年级的物理科整体情况不好，这与物理科是八年级新增科目有关。”在近日举办的2016-2017学年度第一学期惠城区八校第一次联合测评分析总结交流会上，就测评情况，八校主管教学工作的副校长、主任积极点评发言。
据悉，“八校联动”始于2014年，最初的联动仅限于九年级的教学质量检测，实行统一教学进度、统一命题、统一测评和统一分析总结。
“由各个学校的优势学科命本科目的题目，延用到其他学校。每次测评完，再进行统一的分析总结，找出教学中的问题，以便及时调整教学方案。”牵头发起“八校联动”的马安中学副校长陈国苏介绍了“八校联动”的“初级模式”。
对发起“八校联动”的初衷，陈国苏连同演达中学副校长陈建平、横沥中学副校长黄惠荣、仍图中学校长利德良介绍，八所学校同属乡镇中学，生源质量、师资水平和教学设施设备等情况都相差不多，同样的背景让他们走到了一起，“希望能取长补短，共同发展。”
“每次测评后，八校之间都有横向和纵向的比较，通过对比找到自身的差距，再向成绩较好的学校取经，提升自身的教学水平。”陈建平说。
“没有联动的时候，生物、地理、历史、政治等科目的师资力量薄弱，出题质量、教学手段和对中考方向的把握都不够，联动后大家集思广益，统一命题，不仅增强了教师们的责任感，也提升了他们在专业领域中的研究能力。”陈国苏说。
据介绍，经过两年的磨合共进，如今的“八校联动”已经扩展到整个初中阶段，八所学校的教学水平均取得了不同程度的进步。以马安中学为例，在全市中考中的排名，从2014年的98名，到2015年的82名，再到2016年的76名，教学水平有了显著提升。
升级
实现资源互补，教学教研齐步走
在本次总结交流会上，记者获悉，取得阶段性成果的“八校联动”，即将开启“升级”之旅：在教学质量检测外，未来八校还将在教学教研方面齐步走，共谋更加广阔的发展空间。
陈国苏等多位校长对“升级版本”予以说明。在教学方面，将通过备课联动、课例展示联动和资源开发联动等方式，实现多个层次的同频共振；在教研方面，将开展论文交流、课题研究联动等方式，拓宽教学发展路径，提升整体教学质量。
据介绍，备课联动，就是各校各学科以学期为时间单位，按照教材内容结构进行集体备课，共同推选出优质的备课内容，八校共享；课例展示联动，就是通过组织研究课观摩、同课异构、说课评课、主题沙龙等，加强八校间的交流示范，推广优质的课例和先进的教学经验；资源开发联动则为了实现教研设备、师资、教学软件、试题库等资源的共享，突破各自教学资源不足的短板。
“演达中学的课题研究一直做得不错，我校在他们的带动下，也开始了课题研究。其他几所学校的课题研究尚处于起步阶段，希望接下来在教研联动上，能够实现资源互补，丰富课题研究成果，提高课题研究实效。”陈国苏称，此外，八校还将在每个学期举行一次论文交流活动，营造良好的教研氛围，共享教育思考的成果。
为本次交流总结会提供场地支持的仍图中学，在本次八校测评中成绩突出。校长利德良积极推进“八校联动”，在“升级”之旅到来之际，被公选为“八校教学教研联动”领导小组的组长。他表态，农村教育普遍存在视野不够开阔、家长重视程度不高的现象，“八校联动”能够促进资源共享，共同提高教学水平，“我们肯定不遗余力地大力支持。”
建议
合理分工通力协作，重视骨干教师培养
当天参加交流会的还有惠城区教育局教研室的多位教研员。该局教研室主任陶冬来对“八校联动”的做法给予了高度肯定。
“"八校联动"是八所学校自发组织的，是基于对教育工作的一片热忱、对教育事业的无限热爱而思索出来的创新之举。通过两年的联动，八所学校的整体教学水平都有所提升，这一点在中考中就得以体现，说明这种相互学习、相互促进的方式是非常有效的。”陶冬来称赞，“这种做法对促进城乡教育均衡发展有非常好的借鉴意义，完全可以推广出去。”
在肯定的同时，陶冬来也结合实际情况，对“八校联动”的后续工作开展提出中肯的建议。“正因为"八校联动"是自发组织的，有很强的自主性，在联合测评、教研联动以及活动开展上，都应该提前绸缪，科学规划。”陶冬来举例说，比如教研联动，应从新学期开始就定下本学期的主题、时间，便于及早安排，“教研活动宜小不宜大，要注重实效，让教师们在活动中真正得到提升。”
同时，学校要根据自身特点，合理分工、通力协作，发挥教师、学校的特长，真正实现优势互补，共同进步。“此外，学校还应重视骨干教师培养，充分发挥骨干教师的引领、示范作用。”陶冬来说，与惠城中心区相比，乡镇学生基础薄弱、教师专业水平有待提升是普遍现象，生源分布是客观现实，无法回避更无法选择，但师资专业水平是可以通过多种举措提升和改变的，“像现在命题的水平比两年前好很多，就说明教师们的专业水平提升了，我们应该感到欣喜，并持续努力。”
最后，他还直言，虽然目前“八校联动”在教学上取得了一定成绩，但跨步到教研联动上，还需要稳步推进，“此前主要是围绕教学质量检测而进行的联动，牵扯的面比较小，如果开展教研联动，涉及的就是各个方面了，还需要谨慎考虑，无论是范围还是形式，都应该做细做实。建议先从容易见到实效的项目入手，再慢慢铺开。”
记者了解到，未来惠城区教育局将全力指导并推进“八校联动”工作，采取名师送教、名师指导等方式，尽快打造出一个推进城乡教育均衡发展的模板。
本报记者卢振侠 通讯员丁惠宁
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