从四个维度把握现代职业教育 市职教协会会长,惠州城市职业学院党委书记、院长 邓庆宁
邓庆宁。 本报采集
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出:“到2020年,形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通,体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东同志在今年职业教育活动周启动仪式上的讲话中指出,加快发展现代职业教育的理念日趋成熟,框架体系基本形成。加快发展现代职业教育,已成为实现教育现代化这一国家战略的重大突破口。而要准确理解和把握现代职业教育理念的基本内涵,以此引领职业教育院校教育教学改革创新,应该注重把握如下四个维度。
一是历史维度。1866年,左宗棠主持举办福州船政学堂,开启了我国近现代职业教育的历史进程;1917年,黄炎培主持成立中华职教社,开启了与实业界联合举办职业教育的先河。从19世纪60年代到新中国成立前,职业教育以振兴实业为主要目标,起步于民族危难之际,发轫于内忧外患之时。新中国成立以后,职业教育快速发展,为推进农业大国向工业大国的转变提供了重要支撑。改革开放以来,1996年,《职业教育法》颁布实施;2014年,《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》印发实施,我国加快发展现代职业教育的理念日趋成熟,框架体系基本形成。2016年是 《职业教育法》颁布实施20周年,也是中国近现代职业教育诞生150周年,中国是在这样一个重要历史节点上,加快发展现代职业教育的。
二是战略维度。现代职业教育既是处于一个历史节点上,更是站在历史新起点上。职业教育要摆在更加突出的位置上,职业教育与经济社会同步规划、同步发展,与经济新常态下产业结构升级、技术更新换代和大众创业、万众创新的时代需求更加契合。职业教育要进一步服务好国家战略。我国经济进入新常态,“中国制造2025”、“一带一路”建设等重大战略正在实施,要促进职业教育的规模、结构、层次、布局与经济社会发展的要求协调互动,加快培养发展高端制造业、现代服务业、战略性新兴产业亟需的高素质技术技能人才,抢占国际产业链和价值链的制高点。要实现由职业教育大国向职业教育强国的转变,到2020年真正形成具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。
三是策略维度。这个维度属于中观层面,其核心是进一步深化职业教育体制机制创新。要推进职教政策、产业政策、用人政策的配套衔接,促进教育、经济、劳动、就业等领域联动改革,健全体现职教规律和特色的各类办学标准。目前,教育部已连续出台了一系列行动计划和职业院校办学标准。要适应技术革命和产业变革的浪潮,适应产业结构调整的需要,适应人民群众对职业教育的现实需求,提供优质的职业教育供给。要深化产教融合、校企合作,要有效实施企业主导的实践教学模式,促进教育和产业、学校和企业多元参与、共同治理,使教育链和产业链深度融合。
四是战术维度。这个维度属于微观领域,其核心是职业院校要加强管理、提高质量,提高适应经济社会需求的能力,提高对地方经济社会发展的贡献度。职业院校要把职业技能和职业精神高度融合作为教育教学的基本目标,形成具有特色的培养模式、管理制度和育人文化,强化创新创业教育,提高实践教学水平和技术服务能力,使学生具备工匠精神,掌握中高端技术技能。职业院校要担当为“中国制造”走向“优质制造”、“精益制造”奠基的使命。随着人民群众教育需求的提高,职业院校要为学生发展搭建更加广阔的平台,促进中职高职紧密衔接,助力学生创造美好人生。
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