韩晓宏：我们不仅要“与时俱进”，更要“引领未来”
韩晓宏现任深圳市深中南山创新学校执行校长，南山区督学，深圳市教育学会心理健康与家庭教育专业委员会常务理事，中学数学高级教师。曾任深圳中学初中部校长，深圳中学校长助理。曾获评“深圳市优秀教师””深圳市教育工委系统优秀共产党员”，发表教育教学论文多篇。
□ 本报记者 刘丽 钟昕
对话缘起
深中南山创新学校是深圳第一所以“创新”命名的学校，以“创建中国一流基础教育名校”为办学目标。作为执行校长，韩晓宏自1996年来到深圳中学，历任初中部教学主任、学生处主任、高中部学生事务中心主任、校长办公室主任、初中部校长、深中校长助理等，在深中许多中层干部岗位上接受了锻炼。2018年，他作为深中外派骨干来到南山，以深中精神和责任担当创办南山的第一所深中共同体学校，被业界称为“创新校长”。
创新不是面向未来，而是引领未来
南方教育时报：深中南山创新学校（以下简称深中创新）是深圳第一所以“创新”命名的学校，自建立之初就带着办一所“创新学校”的使命。您是怎么定义创新的？
韩晓宏：学校实行的是南山区政府、深圳中学、大疆公益基金会三方合作办学的机制。创建以来，我们一直在深入挖掘“创新”背后的内涵，学校的办学理念“创新引领未来”彰显了我们对创新的追求。
创新不是一件成系统、成体系、容易达成的事，创新面向的是未来，而且永远在路上。现在很多学校都提“面向未来”“与时俱进”，我觉得还不够。作为一所名校，一所领军型的学校，培养的是未来的人才。如果只是与时俱进，意味着社会发展到什么程度，学校就发展到什么程度，这是不够的。所以我们要以创新的方式培养人才，我希望学校能“引领未来”，而不仅仅是“与时俱进”。
南方教育时报：创新“引领”未来往前发展，深中创新目前是怎么做的？
韩晓宏：我们提出“大胆初探索，全面微创新”。在教学管理上，学生可以通过申请考试的方式跨级听课。比如一个五年级女生提出自己英语学得好，想跨级去听初二的英语课，测试后我们发现她真的可以，就同意她去上初二的英语课。在已经能够达标的课程上，没必要让学生花费更多时间，我们追求的是更自由、更有价值、更高效的学习。
再比如体育课，我们目前在做混龄化教学模式的尝试。小学体育按项目来上课，而不完全按年级和年龄。因为学生走入社会后会遇到各个年龄段的人，并不总是和同龄人相处，这种方式可以让他们提早适应与不同年龄的人相处，也能在相互示范中学到更多的东西。
不仅在教学管理上创新，我们在师资管理上也在做微创新。比如目前实行的年级级长聘任制，由校领导聘任级长，再由各年级级长聘任自己想要的年级老师。任课老师为了不落聘，就要更加努力，年级级长为了聘到自己想要的老师也会更努力，这是一个双向激励的机制。
南方教育时报：学校课程设置的目标除了培养学生的知识和技能，还有情感态度、价值观的落实等。免修会对这些目标有影响吗？
韩晓宏：首先，免修是申请其中某一门课的免修，而不是全部科目都不上课，原则上期中考试和期末考试还是要参加的。其次，免修可以脱离个别课程，但不是脱离集体，学生可以自己安排学习，也可以在本班做老师的助教。这样设置的初衷主要基于两点：一是为学生提供平台，让他更好地发展自己的优势项目；二是让他有机会把自己的短板尽量地补起来。如果都是统一化，强项没有机会变得更强，弱项也没有精力去弥补。知识和信息共同爆炸的时代，我们要“少做大统一，不搞齐步走”，学习必须是自由的、高效的、有价值的。
“未来学习中心”的最大特点是开放性
南方教育时报：南山要创建“世界一流的教育”，深中的目标是“建设中国特色世界一流高中”，深中创新的办学目标是“创建中国一流基础教育名校”，都提到了“一流”。“一流”到底是怎样的状态？您认为“一流名校”需要具备哪些基本素质？
韩晓宏：我认为一流名校关键是要承担起引领未来发展的社会责任。也正因此，我们学校才会不断地尝试各种创新。至于判断一所学校是否一流，那要等十多年后再看。因为学校是培养未来人才的，只有十多年后，根据学校培养出的学生是否为社会做出巨大贡献，是否成为了国之栋梁，才能判断学校的教育是否是一流的、成功的，而不是简单地用升学率来判断。
南方教育时报：您在很多场合都提到“未来”，如“重构现在预见未来”“建设未来学习中心”等，在您心中，未来学校应该是怎样的一幅图景？
韩晓宏：我在2018年暑假之前曾给全体老师布置“暑假作业”，主要就是思考未来学校应该是什么样的。我说我们深中来到这里不仅仅是建设一所优质学校，而是建设一个“未来学习中心”。我当时主要以提问题的方式让大家思考，比如一节课为什么是45分钟？为什么学生必须按照年龄来分年级？为什么要放暑假？为什么课堂不能由学生主讲？学生已经学会了为什么还要认真听讲？考试一定要监考吗？一定要有班主任吗？后来我看到朱永新出版的《未来学校》这本书，才发现我的一些想法和他不谋而合。
我认为，“未来学习中心”跟现在的学校最大的区别就是开放性。学校如果封闭办学，第一，孩子不能适应未来的社会，第二，阻断了很多本来可以利用的教育资源。因此，我们在开放性上做了很多尝试。比如开放课堂，让家长、科学家、企业家、学生都可以来上课；比如我们前段时间举行“我和孩子做同学”活动，让家长穿上校服和孩子一起听课，一起举手发言，一起在体育课上锻炼。通过这种方式让家长体验孩子的生活，促进亲子沟通；我们坚持开放校园，学校的图书馆每周六周日下午都开放三个小时，对社会开放，任何人只需要登记，都可以进来；学校负一楼有一个S1机甲大师赛赛场，也每月对社会开放一次，公开在网站上预约报名；我们学校自主命题的试题直接挂在学校官网上，任何人都可以查询到……会不会有老师不配合？不会的。只要老师认同我们的理念、目标，配合就不是问题。
优质资源共享是名校的责任担当
南方教育时报：近些年，深中在深圳各个区乃至广东省河源市以“合作办学+委托管理”的方式建了很多校区，具体布局是怎样的？深中共同体学校是否都存在共同的名校“基因”？
韩晓宏：目前深中共同体中有深中泥岗校区、深中东门校区、初中部、亚迪学校、深中龙初、深中龙小、梅沙书院、深中河源实验学校、深中南山创新学校、深中坪山创新学校等。这些学校的管理层都是由在深中历练多年的中层干部组成。我在深中工作25年，中层干部岗位也做了近20年。我相信，只要抓住“追求卓越，敢为人先”的深中精神，任何事情只要按照这两个标准做，就绝对不会差。
“追求卓越”是指在一个领域里不断做得更好，做到极致，是一个没有止境的事情。我们不仅要做到卓越还要做到领先，在深中创新，这个领先就是“创新”，走在别人前面。
南方教育时报：现在有这样一种声音：深圳中学带着强势品牌入驻各区，可能会压缩区级中学的招生和办学空间，您怎么看待这种声音？
韩晓宏：这取决于站在哪个高度看这个问题。前几年是深圳的几个市直属名校去各区办学，这两年深圳引进的外地名校更多，比如东北师大、广东省实验等。引进的这些名校会不会压缩深圳本地学校的招生空间？这就是一个格局问题。
站在某一所学校的角度看，引进名校就如引入鲶鱼，带来了很大的压力，但是站在整个区、整个市的角度看，打开大门办学校，引进新的更强的办学主体，更有利于整体的发展，这就是“鲶鱼效应”。毋庸置疑，很多学校发展进入瓶颈期后，外来的“鲶鱼”会给他更多的动力，这也是实现教育均衡和优质发展的重要方式。而深圳中学作为一所名校，自然承担着更大的社会责任。深中体现自己社会担当的方式，就是把自己的办学理念传播到各个地方，实现共享共建，这才是关键。
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