广州医科大学第六临床学院本科教学取得新突破 研究生上线率近67% 获清华等名校录取

笔者获悉，广州医科大学第六临床学院（清远市人民医院）本科教学取得新突破，过半本科生成功考研，上线率达近67%，其中5名学生被清华大学等名校录取。

170多名医生成为任课老师

2015年，清远市人民医院成为广州医科大学附属第六医院、第六临床学院。2016年，广州医科大学第六临床学院正式招收第一届临床医学专业本科生，共计30名。

在广州医科大学附属第六医院的栽培下，不少学生脱颖而出。其中，学生科研立项8项，获得国家励志奖学金5人，获得第五届全国大学生预防艾滋病知识竞赛优秀奖1人，获得2020全国高校传统文化知识竞赛二等奖1人、三等奖2人、优秀奖2人，综测特等奖1人、一等奖3人、二等奖4人、三等奖8人，获得2020“外研社·国才杯”全国英语演讲大赛校园赛二等奖1人、2020“外研社·国才杯”全国英语阅读大赛初赛三等奖1人，获得2020年全国大学生职业发展大赛校级赛三等奖1人。

“医院有170多名医生承担教学任务，职称均在中级以上。”清远市人民医院教学部主任潘桂常介绍，按照广州医科大学下达的教学计划，教研室精心做好开课前各项教学准备，规范化开展集体备课、新教师试讲等各项教研活动。严格执行上课前“三提醒”制度，课堂教学有序实施，教学档案资料规范收集整理。同时，教学部组织院级督导对教研室及授课教师进行定期督查，确保理论、实验、见习教学的顺利进行。

学院采取各种形式提高教师投入到教育教学及研究工作的积极性，如召开教师节表彰大会，在全院范围内评选优秀教学管理人员及教师，对参加教师教学技能竞赛、发表教学论文、教育教学研究立项的教师及团队均给予奖励，尤其对积极参与教育教学研究的团队加大激励力度。

学院拥有丰富临床教学资源

“学院一大特点就在于拥有丰富的临床教学资源，可以让学生早临床、多临床、反复临床。”谈及本科生培养，潘桂常举例说，老师在上午讲授肺气肿疾病的理论知识，下午就会带学生去呼吸内科病房查看肺气肿病人，将理论与实践相结合，帮助学生更为直观地了解疾病。

潘桂常介绍，学院还设立临床技能培训中心，坚决贯彻“早临床、多临床、反复临床”的实验教学理念，以“培养人文素质、临床实践能力和创新能力”为核心，优化技能教学内容，突出临床基本技能的应用性。承担广州医科大学本科三四年级学生的教学任务，及国家住院医师规范化培训、实习生、进修医生、护理人员的理论课和临床技能培训、考核及竞赛。

此外，还开展腹腔镜专项技术培训，对院内普通外科、胸心外科、妇产科及泌尿外科专科医生常规开展，计划对清远市基层医院医生开展此项技术培训，以提升基层医生腹腔镜技术水平。成立AHA培训中心，定期对医院医护人员进行CPR培训，进一步规范职工心血管急救技能，提高医院的整体专业水平；有计划对院外人员进行培训，提高非专业人员心肺复苏急救能力。

“院领导注重思想政治教育课程，会给本科生上第一堂课。”潘桂常说，今年将组织临床教师学习相关文件精神，深刻领会课程思政的内涵，提高教师课程思政建设意识和能力。通过教师教学培训等多种形式，积极引导临床教师把课程思政真正落地落实到课堂教学中，并且建立课程思政建设质量评价体系和激励机制。

学院将以教研室建设为抓手，扎实落实教研室主任、教学秘书等岗位职责管理制度，充分发挥教研室主任和秘书的作用，强化教学准备、教学计划、教学实施、教学反馈、日常管理等多个环节过程管理。把精细化教学贯穿到教学管理工作的全过程，以精细化带动教学工作的规范化、标准化。

优化队伍加大教学督导力度

潘桂常介绍，今年将加强资源建设，争取成为大学的教师教学发展分中心。结合学院实际情况，建立结构合理的专家库和培训导师团队，开展教师教育教学能力培训和教师发展咨询。强化师德师风教育，开展教师教学能力培养，建立严格的教师准入制度和退出机制。采取多种形式开展教育理论、教学技能、教学方法等方面的知识学习；加大经费投入，鼓励教师结合自身工作实际，积极开展教育教学研究。完善教师考核评价与激励机制，细化教学工作的量化标准，制定教学绩效分配相关制度。

优化院级教学督导队伍，加大教学督导力度。增补热心教学的督导成员，以充分保持教学督导队伍的活力，完善督导制度，定期召开督导专家会议，制定督导工作计划。参加大学督导会议，与大学督导专家密切联系，邀请大学督导专家到学院进行工作指导。严格按照大学教学质量规范要求，对教学活动进行以导为主，督、导结合的方式，促进教学活动的规范化，确保教学同质化。

召开评教评学工作会议和开展评教评学活动。由教学部与教研室共同组织本科生、实习生对教学工作进行评价。了解学生学习情况，并收集、整理、分析数据，反馈教研室并制定整改措施，持续改进临床教学工作质量。定期召开评教评学工作会议，反馈临床教学情况，研讨改进措施，促进临床教学质量的持续提高。

提高临床教师参与教育教学研究工作的积极性。加大教育教学研究工作的推进力度，落实任务指标到教研室。完善教学改革的激励机制和配套政策，引导教师投身教学改革，加大教改项目经费支持额度，提高对教学改革的政策保障和服务支撑力度。

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