增城区开展中小学综合实践活动科学融合教研研习线上活动 推广课题《综合实践活动课型与教学指导模式》科研成果
本报讯 （记者黄婧琪）日前，区教师发展中心组织开展中小学综合实践活动科学融合教研研习线上活动，推广课题《综合实践活动课型与教学指导模式》科研成果。增城区新任综合实践课教师、主管综合实践课学校行政参加活动。
据了解，《综合实践活动课型与教学指导模式》是由正果教学指导中心副主任张素文带领科研团队于2013年立项的广东省规划课题，并于2017年顺利结题。为解决综合实践活动课程教学问题，张素文团队开展了导向深度学习的综合实践活动主题规划与实施的实践研究。经过多年的教学实践检验，该团队发现了在“价值体认、责任担当、问题解决和创意物化”的课程总目标指引下的“345”主题活动规划方法。“3”即综合实践活动实施过程的三个阶段：活动准备阶段、活动实施阶段、活动总结阶段。课程纲要对这三个阶段教师的指导有明确的要求，规划活动时要充分设计教师的指导课时。“4”即综合实践活动课程的四个主要活动方式：考察探究、社会服务、设计制作、职业体验。规划主题活动时可以结合各个活动方式设计活动内容。“5”即综合实践活动实施的基本范型：主题确立、方案设计、活动实施、交流展示和活动评价。在规划各个活动的组织实施上要遵循这“五环节”模式。在“345”主题活动规划方法框架下，设计的主题活动内容和课型课时安排会比较合理，师生开展综合实践活动才有方向标，有利于提高综合实践活动的实施效果。
此外，为了适应小学40分钟的课堂教学时间，张素文团队从2013年开始进行大课的子课型设计研究，并取得了较多的成果，公开发表论文近10篇。如：访谈课（访谈活动）可以根据访谈活动的关键要素和不同学段学生的基本能力设计出访谈计划设计课、访谈准备课、模拟访谈课、访谈资料整理与分析课和访谈总结反思课等五个子课型，利用5个课时进行必要的方法指导，以确保学生可以在课堂中掌握访谈的基本知识和技能，并通过课外的真实采访活动，促进学生掌握访谈方法及生活应用。又如，设计制作课根据设计制作活动的基本环节开发出创意设计课、技能训练课、作品制作课、作品验证与优化课和作品展示课等五个子课型，规范的教学指导流程，培养了学生精益求精的严谨科学态度和创新意识。这些子课型不是孤立的硬性分割的，课型之间具有连续性，根据学生的能力提升，一些相邻的课型可以合并或创生出链接课型，增减课时。这些研究成果多次在广州市教育研究院综合实践活动教研会、区教研室组织的学科教研活动中进行推广应用，深受一线教师的喜爱。
区教师发展中心综合实践活动教研员陈丙生表示，课题《综合实践活动课型与教学指导模式》立足于综合实践活动课程实施的现状，结合课程发展变化不断进行完善和调试，形成了现在比较稳定的教学范式，为一线综合实践活动老师提供了可行可模可用的有效教学指导模式。在综合实践活动课程实施的三个阶段教师指导方面，设计了丰富的课型，给广大老师开展教学活动指明方向。张素文老师团队总结的综合实践主题活动规划方法也很有实用性，具有较高的区域综合实践活动课程推广价值。
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