下大力气提升学生自我管理能力

南方日报 2020-07-22 06:28

沈峻

从今年2月至6月初，在上级教育部门的指导下，从化教育人经过100多天的线上教育，全区学校“互联网+”的教学管理意识和水平不断增强，线上线下联动教育的区域教研共同体正在逐步形成，广大教师现代信息技术与传统教育教学融合的能力明显提升，家长运用互联网帮助孩子学习的能力和素养得到明显增强。

自3月底以来，先是2020届高三年级参加广州市阶段训练在线测试活动，继而是义务教育阶段各年级陆续进行了线上教学诊断性测试。从测试的成绩数据不难看出：中等层次学生学习效果下降明显，而学习积极性、主动性和自我约束能力比较强、主动学习习惯比较良好的学生成绩则下降不明显。

作为一种新型的教育模式，线上教育、数字教育为师生带来便利的同时，也出现诸多问题。“停课不停学”既是战疫情应急之举，也是“互联网+教育”的重要成果应用展示，如果能充分利用此次机会有效整合网络学习资源，推动信息技术与教育学习深度融合，将是提高教学效率的有益尝试。

做好线上+线下融合教育，发挥合力，我们认为下大力气提升学生的自我管理能力无疑是最重要的一环。

首先，在价值引领和心理护航中培养学生的自我管理意识。在学习和生活中过分依赖老师和家长、缺乏明确的学习生活目标、对自己的喜好特长模糊不清都是学生自我管理意识淡薄的表现。教育部门需会同学校通过开主题课程、开展“云升旗”等线上升旗仪式、制定《宅家疫情防控心理防护指引》、开通“绿芽”心理求助热线等方式加强引导和心理防护，有效帮助学生安全度过特殊时期，维护学生的身心健康，滋养爱国情怀。

在观念转变和“大胆放手”中培养学生的自我管理习惯。线上教育初期，通过网上巡课，发现有部分老师沿袭“一讲到底”的教学做法，不少学生缺少课前预习和课后及时复习，线上学习专注力明显不足。对此，后续可通过举办高端讲座和名师示范课等方式帮助广大老师真正树立以学生为中心的教育教学理念，在课堂教学中充分尊重学生的主体地位，并运用榜样激励、目标激励、竞赛激励和写反思日记等方法，引导学生掌握自我设定目标、自我规划时间、自我精准定位、自我心理调适、自我行为约束的方法，养成上课前自我主动预习、课堂认真听讲思考、课后主动按时完成作业等良好学习习惯。

在家校的密切融合中营造学生自我管理的良好氛围。线上教育前期，部分农村学生的家长由于年龄偏大和文化水平不高等引发了亲子关系的紧张和孩子的焦虑；线上教育后期，随着疫情逐渐好转农村学生的父母大都外出务工，对孩子的居家学习出现了监管真空。

学会陪伴，学会守护，努力做孩子的“知心人”“护航人”“引路人”“守护人”“合伙人”，密切亲子关系，为孩子的健康成长营造良好的家庭氛围非常重要。考虑到家校全力合作是帮助学生强化自我管理意识和养成自我管理习惯的强有力保障，教育部门、学校可借助“家长直播课堂”、经验介绍等方式引导家长学会和孩子进行换位思考，合理地表达自己对孩子的期望，结合社会要求和孩子的自身实际对孩子进行生涯发展教育，通过实现“自己的房间自己打扫、自己的衣服自己清洗、自己的物品自己摆放、自己的作息学习时间自己遵照执行”等系列活动目标，在学生进行自我管理过程中打造家校教育共同体。

疫情防控期间的线上教育和复课后的教育教学促使我们深入反思需要怎样的教与学，需要怎样的教师，需要培养怎样的学生，需要构建怎样的课堂，需要培养怎样的家长？弘“线上教学”之长，扬“居家学习”之利，当疫情结束后，如何有效整合与利用疫情期间积累的海量网络教育资源也将成为值得思考的问题。

“线上开课堂，教育不打烊”改变了教师的“教”、学生的“学”、学校的“管”以及教育的形态，融合“互联网+”、“人工智能+”技术的在线教学结合线下课堂已是大势所趋。

这是一种新的教育模式，也是对教育部门、学校、家长的共同考验。

（作者系广州市从化区教育局主任督学）

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