以线上教学为契机创建新生态

王海鸿谢向红汪明微

今年高考即将放榜，人们对教育的关注持续升温。

今年，在防控新冠肺炎疫情背景下，教与学的主阵地从实体课堂转移到线上，触发了一次全国性大规模在线教育实战。这是一场对信息化基础设施建设水平的检验，也是对学校、教师、学生乃至教育方式改革的全新考验。

长达几个月的时间里，教学的两大主体——教师和学生，都经历了一次长时间在线教学的洗礼，当这种教学模式在师生们脑子里生根，又将给未来的教育带来什么？在教育新生态演变中，家校共育将如何发展？本期观点版，我们邀请广州教育领域专业人士聚焦“云课堂”背后的线上教育的启示。

主持人：朱伟良李鹏程冯艳丹

应对突如其来的疫情，天河区教育局整体规划，分层推进，构建了有效提升高三学生核心素养的线上教学“天河经验”。在“广州市一测”等考前测试中，天河区取得了优异的成绩，充分体现了天河线上教学促进学生深度学习和培养学生核心素养的成效。

基于早前积累的教学经验，我们认为线上教学应当集合各方力量共建线上学习社区，让学习从封闭走向开放，让教师成为学生学习伙伴和引导者，让学生真正成为自主学习的“主体”。随着疫情防控进入常态化，线上教学与线下教学如何实现有效衔接，亦将是不容忽视的教育课题。

在教学实践中，协同互动是适合高三学生个性化学习的重要方法。天河区针对学生线上学习的差异，加强对大数据支撑下学生自主学习指导，针对性地推送相应学习内容，安排线上辅导团队，实施个性的学习，补足学生必备知识的薄弱点，提升学生关键能力。

围绕着“提升质量”这一核心目标，我们充分尊重学校的实际情况，按“一校一案”的方式优化线上教学。主要做法包括优选教学平台，采取直播形式；引入项目式学习，丰富线上教学组织形式，提升深度自主学习效果；采取重构微专题，优化教学内容，落实综合能力的提升；优化互动方式，强化线上辅导答疑，培优辅弱；优化学生作业布置，用弹性作业引领学生个性化学习。

通过教学实践，天河高中学校抓住课前课中课后三个环节，强化互动，优化线上教学和管理，创新出了一批线上教学模式，实现了从线下到线上教学的有效衔接，转变了教师观念，让自主学习、合作学习深入人心，提升了学生深度学习能力，有效提升高三学生核心素养，达到了良好的效果。

一是学校层面的线上教育教学模式。如广州中学借助云教学环境和平板功能，打造线上线下混合的智慧课堂。学校充分借鉴翻转课堂模式，强调教学流程的重塑，既包括教的流程，也包括学的流程。重视自主学习资源包建设，以资源包驱动自主学习，重构了课前的自主学习，课中的小组合作学习和课后的拓展提升。

二是学科层面的线上教学模式。如广州奥林匹克中学数学五环节教学模式。其在未来学校混合式教学理念的指引下，结合线下自主课堂五环节教学模式的成果和各学科线上教学流程，初步构建学校“三阶五环自主学习”线上教学模式。

三是任务驱动的项目式教学模式。根据线上学习教师与学生交互变弱了，而学生与资料包交互变强这一特点，开展对项目式教学模式研究。如广州中学重点打造以资源包为发动机的任务驱动的项目式学习模式，用以提升学生深度学习能力。资源包含学习内容、任务单、学法指导、讲解视频、PPT、重难点微课、辅导资料和达标检测等内容，其中任务清单告诉学生要做什么，学法指导是告诉学生怎么做，用任务清单和学法指导推进学生的学习。

基于天河区探索的经验，充分利用线上线下资源，在接下来的教育改革中发挥更大作用，政府、学校、家庭等各方应构建线上教育协同机制。具体分为四个部分：“创新区校教研协同机制”，由教研室为中心，行政、教研、学校共同参与，优化教学进度安排，实施线上教学视导，实现网络评课和区域线上集体备课。“创新校校协同机制”，构建校长论坛这一平台，定期研讨交流，让各校取长补短，快速构建了适应线上教学的教学模式和管理模式。“创新校内教研协同机制”，建立以学科组为中心跨年级协同的高三大集备机制，构建社群式研讨、主题式交流、调查式讨论、双师型交流等多种教研模式，保障高三线上教研质量。“创新家校协同机制”，引导家长参与线上教学管理，保障了教学质量，促进了学生的身心健康。

疫情防控进入常态化阶段，师生必须面对线上教学和线下教学的衔接问题，这其中包括承接、转换、融合三个方面的内容。

承接首先是教学内容的承接，学校应对准线下教学起点开始教学；其次是教学节奏的承接，教师要克服补偿心态，不急于求成，放缓教学步伐，调整节奏，耐心引导学生重新进入学习状态；再次是教学方式的承接，线下教学应当给予学生更多自主学习和合作学习的时间；最后是管理方式的承接，学校可以用信息化管理方式来进一步优化线下教学的管理方式。

转换包括两个方面。一是训练方式的转换，学校在面授中保持线上教学精讲，同时要强化限时训练，落实纸笔训练；二是师生心理的转换，面临高考，学校要引导师生保持平和心态，正确理解人生和升学的关系，杜绝功利主义；对线上学习效果不太好的学生给予更多的关心和爱护，不随意增加他们的学习压力，开展个性化的辅导，帮助他们尽快赶上。

融合是指线上线下教学的融合，优化线下课堂教学模式，全面推进小组合作学习和项目化学习，促进学生深度学习，提升学生核心素养。

以线上教学为契机，创建出新生态。我们在实践中发现，积极推动各校开展线上教学和线下教学融合的研究，建立与线下教学同步的线上数据库，充分利用线上教育搭建的学习空间，集中优质教育资源。最终，构建“教学内容融合、学习方式融合、学习数据融合”的学习社区，创建创新教育新生态。

（作者分别系广州市天河区教育局局长、广州市天河区教育局副局长、广州市天河区教育局中教科科长）

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