假期阅读易流于形式、半途而废？名师教你这样破痛点特邀名师：荔湾区蒋光鼐纪念小学德育主任、语文老师郑景昇
[摘要]特邀名师：荔湾区蒋光鼐纪念小学德育主任、语文老师郑景昇
编者按：阅读是人类永恒的命题，阅读没有假期，如何使学生充分利用暑假进行阅读，实现“利用时间”和“提高素养”的双赢？
在暑假这个时间较长且连续的周期里，家长可以为孩子安排很多活动。其中，居家“悦读”就是其中之一。那么，如何帮助、引导孩子学会用阅读的方式有意义地度过闲暇时光，在充分休息的同时获得愉悦的阅读感受，提高自身素养呢？我想得思考几个问题，那就是何为“悦读”？为何“悦读”？“悦读”什么？怎么“悦读”？
从阅读到“悦读”
避开雷区：功利化、粗浅化、娱乐化
顾名思义，“悦读”是指通过阅读获得的愉悦情感体验，也可称之快乐阅读。这种情感体验包括精神内化的快乐、拓展知识的快乐、阅读后与同伴交流分享的快乐以及自我表现的快乐。通俗地讲，要通过各种办法，让孩子最终在“悦读”体验中形成“爱读书、乐读书”的好习惯和丰富的学习经验。
“悦读”与“阅读”，虽有一字之差，但指向不同，意义也大不相同。全民阅读的推进，使得广大师生家长也逐渐意识到阅读的必要性，因此督促孩子大量看书成了常态，但还存在功利化、粗浅化、娱乐化、评价单一化等现实问题。其中，阅读功利化问题最是突出。从现实看，有些老师家长侧重于引导孩子了解阅读的好处，只是将阅读视为提高孩子成绩的手段。这种成绩提高论很难让孩子树立起正确的阅读观，也导致孩子缺乏阅读体验，得不到阅读乐趣，阅读动力不能持久。
当然，将“阅读”变为“悦读”，阅读的目的在于提升孩子的阅读情趣，让孩子发自内心地真正喜欢阅读，享受阅读带来的快乐，进而培养他们的文化修养。因此，假期阅读开展要想取得好的效果，转变阅读观念，树立“悦读”思想，重整阅读目的是重要前提。
“悦读”无界限：
数学、时文、外文、艺术作品皆可
阅读没有假期，也没有学科界限。在基于学生核心素养发展的背景下，引导孩子假期“悦读”既要有全科大阅读的意识，帮助孩子逐步形成综合立体的阅读模式，又要按照孩子不同年龄段的智力和心理发育程度为之提供不同的读物。
就全科大阅读的视野来讲，阅读绝不是语文学科的专利，数学公式是符号阅读，电脑、美术是符号图像阅读，音乐符号是符号阅读，体育、舞蹈也有自己独特的形体语言。因此，不仅语文可以阅读，数学、英语、科学、美术、音乐等各学科也可以通过阅读激发孩子学科学习兴趣。阅读内容也就不局限于古诗文阅读、名著阅读，应该涵盖时文阅读、科普阅读、外文阅读、数学类的阅读、艺术作品的阅读等等。语文学科可以推荐的很多，这里仅以数学学科为例，可以阅读《三只小猪和七巧板》《小侦探游中国》《历史离不开数学》《李毓佩数学童话集》《小福尔摩斯训练营——数学探案》等等。
就不同年龄段孩子的特点看，低年部孩子由于识字量小，理解能力差，这个阶段宜在家长指导下阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌、童谣和古诗。可从绘本入手，逐步过渡到一些图文结合的文字较多的注音文本。如《小猪唏哩呼噜》《笨狼的故事》《小巴掌童话》《不一样的卡梅拉》等。中年部孩子随着阅读量和阅读速度提高，阅读面更加开阔，同时孩子的独立意识增强，朋友增多，喜欢阅读有关友情的书籍或冒险类书籍，家长也可以给孩子提供儿童小说及适合儿童阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物、科普读物等书籍，在家长引领下，让孩子尝试自己选择书籍，与伙伴交换读物。进入高年部，男孩更喜欢贴近生活的、冒险的、充满机智的作品，女孩更喜欢幻想的、唯美的、情感丰富的作品，部分孩子已经懂得欣赏富于文学性的长篇作品。他们会更关注社会和身边不同人群，一些有历史文化积淀和现实主义的作品自然进入他们选择阅读的范畴，包括中国四大古典名著，《史记》《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》等世界经典读物。
持续性、连贯性的假期悦读 做到这些关键点
古人说：书深人贤。暑假是孩子们拓展阅读视野、促进自身发展和提升的最佳时段，假期里的阅读不再是零散的碎片式阅读，能够真正实现阅读的持续性和连贯性。但假期也是一个特殊的阅读时段，小学生自控能力差，缺乏一定的自觉和主动性，如果没有学校、老师和家长的指导及监管，往往会因缺乏主观意志和外力推动而使阅读流于形式或半途而废。因此，学校、老师及家长要重视孩子暑假阅读，共同加强有效引导和监督，让孩子在“悦读”中度过一个充实而有意义的假期。
开辟专用场所 添加童趣元素
良好的居家阅读氛围能够激发学生的阅读兴趣，在舒适的阅读环境下，学生能专注于阅读和写作。家长可在家中开辟亲子阅读的专用场所，确保阅读场所的光线柔和充足，保障场所的安静与舒适，添加适当的温馨童趣元素，以便孩子能够静心阅读、快乐写作，始终保持阅读兴趣。
和孩子一起选书 增加科普类
假期阅读，学校及老师都会为孩子推荐一批书籍和资源，家长也可以在国家出版、教育等网站查找适合不同年龄段孩子阅读的权威推荐书目，购买正规图书发行机构出版的图书。在书籍选择环节，不提倡完全由家长选定阅读书目，家长可与孩子一起选择阅读材料，激发孩子的阅读兴趣，确保孩子能充分参与阅读，调动孩子的阅读积极性。购买书籍可以考虑做到三结合：一是结合孩子所在班级布置的阅读计划进行选择；二是适当增加科普类阅读材料；三是结合家中现有书籍的结构特征，考虑孩子的阅读特点和阅读需要，避免出现书籍种类单一的现象，影响孩子阅读范围的拓展。
规划亲子阅读时间：
晨诵、午读、晚书
假期可以阅读为纽带，为父母创造与孩子沟通的机会，使孩子的心灵得到更多的关爱，特别是孩子心理健康的成长。家长要为孩子树立榜样，每天抽出固定时间陪伴孩子晨诵、午读、晚书，这样既营造了和谐的亲子关系，又让孩子享受到了读书的乐趣，同时，还能让孩子体会到学习的成就感，有利于孩子养成良好的阅读习惯。
创新形式：
电子阅读、听读、赏析影视作品
假期居家阅读形式包括传统的纸质阅读和基于网络的数字阅读，形式广泛：可以利用纸质书报刊、电子阅读、听读等方式因地制宜开展有声及无声阅读，也可以通过家庭共读、亲子阅读、经典诵读表演、亲子故事互动等方式推动阅读效果。阅读内容不能限于文学名著，提倡广泛涉猎，扩充全科知识，打破学科壁垒，实现学科融合。阅读内容也不能局限书籍，还可以有赏析性、研究性和创造性阅读，例如欣赏名画、名曲，观赏电影等等。为确保阅读质量和效果，家长可以引导孩子坚持边阅读、边思考、边创作原则，积极鼓励和引导孩子进行不同形式的阅读和作品创作，倡导自制阅读书单和阅读卡，录制诵读经典或讲故事音视频、诗歌绘本创作、手抄报制作等等，让孩子们真正将假期居家阅读当作最开心的事情，度过一个意义深远的假期。
分享评价点赞不能少
多展示多交流
为促进假期阅读活动的有序展开，父子、母子及家长之间可以密切互动学习，开展线上阅读分享活动，在实践中逐步优化假期阅读模式。譬如，利用建立的微信群、Q群，通过文字、照片、音频、视频等方式分享读书心得，交流阅读体会，展示阅读作品，也可就遇到的问题开展交流探讨，促进孩子之间的互相借鉴与学习。对于孩子在阅读过程中的收获，取得的进步，获得的经验或感悟，家长要及时予以肯定，并给予精神上的鼓励，语言上的赞扬，行为上的支持，从而树立孩子阅读的信心，让孩子充分感受心灵的成长，享受阅读带来的乐趣，享受阅读。
部分书目
数学类：
《三只小猪和七巧板》
《小侦探游中国》《历史离不开数学》
《李毓佩数学童话集》
《小福尔摩斯训练营—数学探案》
低龄绘本：
《小猪唏哩呼噜》
《笨狼的故事》
《小巴掌童话》
《不一样的卡梅拉》
小学高年级：
中国四大古典名著
《史记》
《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》
整理：南都记者 叶斯茗
新闻推荐
有求必应 街坊反映社区健身器材不够 山顶社区马上加装乒乓球台
在街道群众的反映下，荔湾区白鹤洞街近日添置了一张乒乓球台。微社区e家通记者李欣煦摄街坊有所呼小e有所应...