奥利奥月相图、纸巾筒过山车、书本玩多米诺…… 只要脑洞大开 “家里蹲”也能作业通关
本版撰文 信息时报记者 温倩茵 图片由受访者提供
2月11日，海珠区实验小学发布线上教育方案，自2月17日正式启动线上教育，以“广州电视课堂”作为市托底课程，学校老师根据学校实际情况和学生学情组织线上教育，按照课程表按时直播，持续提供优质教育。为了更好地了解线上直播课程的质量，学校领导经常“旁听”，通过点击电子课表链接，进入直播“教室”听课。该校副校长简敏豪表示，通过大量旁听，发现老师们在课程设计上都非常用心，无论是课程内容或者表现形式，都着重提高同学们的兴趣。
趣味作业也是高效学习
日前，海珠区实验小学向全校家长发放调查问卷，其中76.66%受调查者对线上教学整体效果满意或非常满意，85.13%对老师在线上教学中的指导效果满意或非常满意，课程质量受到家长们的认可。
从学生提交的作业质量，也能反映线上教育的整体质量。比如学校六年级学生梁立臻的趣味作品《奥利奥月相图》引起了副校长简敏豪的注意：“办法总比困难多，很有创意！”他认为，学生完成的作业形式，不管是原创或根据老师指导、网络资料进行二次创作，内容都融入了所学知识，成品注重细节、完成度更高，这都充分体现宅家学习时，学生的投入程度并不比在校学习时低，“线上学习，让他们有更多时间去寻找有趣的、适合自己的学习方式，从而更高效地获取知识。”
生活用品也是创意之源
据悉，根据不同年级，海珠区实验小学的科学趣味作业主题包括观察物体、简易天平、多米诺骨牌、自制过山车、点亮灯泡等小实验。最终，收上来的作业，大大的超乎了老师们的意料。有的同学用书本玩起多米诺骨牌游戏，有的同学用通电实验解方程，有的同学用生粉cos月球环形山，有的同学废物利用纸巾筒制作过山车，创意十足。
副校长简敏豪认为，居家学习是在力求教学内容与质量不下降的情况下改变学习的时间和空间，这种新的学习模式能激发出孩子们日常不易察觉的创意。通过线上教学，老师持续给予高度的关注、互动，指导学生开拓学习思维、做题思路；线下家庭学习时可以补充更多优质资源，信息量增大，“这种学习模式有其优势所在。”
奥利奥做月相图
六年级学生梁立臻用八块饼干制作了奥利奥月相图，先是上网查找了北半球观察月相变化的顺序，再按照顺序完成了月相图，整个过程约半小时，“这个做法比画画和写有趣多了，又能玩又能吃。饼干质地很硬，用消过毒的小刀刮去白色夹心时一不小心就会把它弄碎，这个时候我就边吃边做。”
而他的另一个作品生粉cos月球环形山则用鸡蛋、弹珠模拟陨石撞击月球表面，生粉堆因为受到冲击出现了一个个大小不一的坑，“其实生粉、鸡蛋、钢珠等都可以用家里其他物品代替，例如面粉、不规则的小石头等等。”
用书本玩多米诺
同样就地取材的还有一年级同学杨曜瑄，上了多米诺骨牌课后，老师让同学们在家做实验，“没有多米诺骨牌，也可以用其他材料代替。”听了老师建议，她思索起来，居家学习不外出，能用什么材料替代呢？
最终，在妈妈的启发下，曜瑄的目光停留在故事书上，“家里有二三十本故事书，数量足够多，而且它们都有一定重量和厚度，能立起来！”在摆放故事书的过程中，有一次曜瑄快完成的时候，因为一本书倒了而失败了，结果要从头再来，这时，曜瑄妈妈发现了女儿的小变化，“以前曜瑄会有一点小脾气，但是这次失败她没有哭闹，而是哈哈一笑又继续做起实验来了。可能是在家的学习环境比较放松，让她更享受尝试的过程了。”
有何收获？
在家里也能发挥学习能动性
疫情特殊时期的线上学习经验，对于学生而言能带来什么收获？
经过近两个月的线上教育开展后，海珠区实验小学副校长简敏豪总结道：“最重要是让他们意识到，除了回到学校，在课堂上学习之外，在家庭里、在社会里，其实也有很多丰富的学习资源，学习方式也不是那么呆板的。无论在学校里坐下来，在课堂当中听老师讲课，或者在家庭里、在社会里学习，都是学生发挥自主能动性去学习的有力支撑。”
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