荔城街廖村小学教师廖志成：挖掘学生“闪光点” 让“问题”学生“蜕变”
廖志成在给学生们上课（资料图片）
“问题”学生是很多学校都会出现的，也使很多老师非常头疼，因为他们的不良行为不仅会扰乱课堂正常秩序，也会破坏班集体的精神风貌，那么如何教育“问题”学生？荔城街廖村小学教师廖志成通过对一位“问题”学生长期的跟踪教育和正确引导，充分挖掘学生的“闪光点”，最终让“问题”学生成长“蜕变”。
在廖志成众多学生中，有一位名叫金某的学生，他是一个典型的暴躁型男孩，从小学一年级开始就是一个“问题”学生，经常在课堂上无缘无故地大声说话，捣乱课堂秩序。“如果有同学批评他，他就对同学大打出手。老师批评他，他会握着双拳歇斯底里地说别人的不对，反驳的声音比老师的声音还要大，经常是在这节课批评完，下一节课又"故伎重演"。”廖志成说，金某有时甚至直接与老师对着干，经常不交作业，考试成绩常常不合格。为了转化这位“问题”学生，学校就将金某的跟踪教育任务派给了廖志成。
接到任务后，廖志成便开始对金某进行了长期的跟踪教育。廖志成首先是深入课堂，仔细观察。经过观察发现，金某为了引起同学的注意，经常会对老师说的话添加象，然后说一些引起同学大笑的话。通过在课堂上故意捣乱，获得同学们的回应，使他得到一定的满足感。其次，廖志成深入金某的家庭，进一步向他的父母了解其在家中的表现，得知他是一个爱做家务，讲究卫生的人。但他的父亲有酗酒的恶习，有时喝完酒会殴打他的母亲。鉴于金某有这样的家庭情况，廖志成与他的父亲进行了沟通，指出好的家庭教育才能让孩子健康成长，家庭的不和谐因素会给孩子造成心理上的阴影。同时，廖志成也向金某的父母反映了他在学校各方面的表现。
在金某家长的支持下，廖志成还加强了对金某的课后辅导，时常找他谈话，告诉他在课堂上随意大声说话的坏处，要求他按时完成作业，不能欺负同学。“我当时跟他说，吸引大家的关注需要选择正确的方式，比如：学习态度端正、成绩进步显著、考试排名前列等多种既不会影响其他同学，对自己也有利的方式更能吸引到同学和老师们的关注。”廖志成说。
虽然金某的纪律不好，但他的智力很好，特别是一些数学的难题，当其他同学不会解答时，他会出乎意料地说出解题方法和答案。为了挖掘金某的学习潜力，廖志成经常给他单独辅导功课。
经过一个学年的严格教育，廖志成发现金某在课堂上随意说话的现象少了，学习积极性大大提升，虽偶尔有欠交作业，但成绩进步明显，期末的数学测试还取得了99分的好成绩。此外，他还学会了与人和睦相处，跟很多同学都成了好朋友，不再是之前那个暴躁、不讲理的人。
廖志成认为，“问题”学生的转化首先要尊重学生的人格，查找原因，注重沟通，引导提升学生自主思考的能力，让他主动产生改变的想法。同时，作为老师要善于挖掘学生的“闪光点”，因材施教，坚持不懈，假以时日，这些“问题”学生定会成长“蜕变”。
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