张桂喜：努力成为一名“四有”教师

广东科技报 2019-12-04 14:43

受访者供图本报记者麦博

作为一名年轻的科技教师，她认真上好每一节科学课，积极带领学生参加各项科技活动。在学生眼里，她是一个亲切的大姐姐，一个注重培养学生自我探究、自主分析问题的能力的科学老师。在同事眼里，她是一本百科全书，大家遇到不懂的科学现象都会去请教她。她，就是本期的封面人物——广州市番禺区时代南阳里小学的张桂喜老师。

努力成为“四有”教师

2016年7月，张桂喜毕业于广东第二师范学院生物科学（科学教育，师范）专业，当时番禺区的公招只招一名科学教师，经过重重考验，她成功进入番禺区北片教育指导中心管辖内的广州市番禺区时代南阳里小学，担任科学老师。三年来，她服从学校的各项安排，兼任过数学老师、报账员等工作，对待每一项工作都认真尽职。

她一直在学校的科技教育发展上努力，认真上好每一节科学课，积极带领学生参加各项科技活动。作为容易被忽略的学科——科学，她始终秉承着认真、严格的态度，既严格要求自己认真备课，准备实验材料，同时还严格要求学生认真对待每节科学课。在她大四实习的时候，指导老师朱智毅对她说过一段话，她一直记在心头：“即使我们科学是非考核科目，但是你首先自己要重视它，这就是对自己的尊重，你先尊重了自己，才可以获得别人的尊重和重视。”因此，从走进课堂上第一节科学课开始，张桂喜就抱着百分之一百的热情和信心，让学生们爱上科学，学好科学。

学校的许仲溪校长在教师培训时，曾对他们说过：“你想成为什么样的老师，对于这个问题的思考，我们可以转变为你希望将来你的孩子遇到什么样的老师？那样的老师就是孩子、家长心目中理想的教师形象，我们要以自己期望的标准严格要求自己。”

一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。因此，她希望，通过不懈的努力，她可以成为“四有”教师。她表示，她会在教学管理实践中、在教育改革发展中锻炼成长起来的，成为学生喜欢和敬佩的老师。

研学后教，提高问题有效性

在科学教学上，张桂喜重注培养学生自我探究，自主分析问题的能力，引导学生主动进行探究，亲历科学探究的过程，因为这样，有利于激发学生学习科学的主动性。

经常观察实践和研究调查，她发现，在教学过程中，有时候老师提出的一些问题，学生已经懂了，学生就失去探究的积极性了。所以她运用研学后教的教学模式，即根据本节课教学目标、重难点制定出问题放入研学案，让学生先自主研学，将已经懂的问题解决，将不懂的问题存疑在课堂里提出。研学后教鼓励学生自主解决自己能解决的问题，这样最后学生在课堂提出的问题会更有针对性，能更好地激发学生的积极性。

在她看来，研学后教更是鼓励学生间互相解决问题。因为学生在课堂中提出问题时，教师先不着急回答和点评，先由已经解决了该问题的同学来解答。最后沉淀出同学们实在没有解决的“精华问题”，这时老师才“出手相助”，循循善诱。这样不但培养了学生的问题意识，还培养了学生分享交流、语言表达的能力以及听取别人意见的好习惯。让问题更有效，让课堂更高效。

例如在教学《轮轴的秘密》这一课时，她会先让学生事先通过研学案，自主研学解决什么是轮轴，轮轴在生活中有哪些应用。这就可以在课堂里花更少的时间在这些问题上，把主要时间放在探究轮轴的作用上。她还在研学案里安排一个预实验，让学生用学具搭建轮轴实验装置，初步探究其作用，并把实验过程中遇到的问题、难点提出来。很多学生提出如何将挂重物的绳子绕在轮与轴上是一个操作难点，但是这并不是这节课的教学重点，如果不事先进行研学预实验，课堂实验时就会在这个步骤上浪费大量时间，进而影响实验的开展。所以，研学后教，可以更快地解决绕线难题，在课堂上让已经在研学过程中解决了这个问题同学上来示范绕绳子的正确方法。其他学生带着自己研学过程中遇到的问题，认真观看，学习方法。这样，接下来就可以有更多的时间探究本节课的重点——轮轴的作用。“研学后教模式下的科学课堂，会让学生提出的问题更有价值，也会让问题的解决更高效，不仅培养了学生提出问题的能力，更是培养了学生自行解决问题的能力。”

小学科学是一门探索性学科，要求学生具备较强的问题意识，因此她认为，在小学科学教学中，问题意识的培养应是教学的重点之一。小学科学教师，应创造合适的教学情景、积极的课堂氛围、选择合适的教学模式来促进学生问题意识的提升。问题意识的培养是一个循序渐进的过程，要求我们要长期坚持，且要在教学过程中不断创新及优化我们的培养策略，以此为学生主动创新提供坚实的保障，才能为社会发展培养更多具有创新意识与精神的人才。培养学生的问题意识，在老师的引导下学生自主展开讨论与解决问题，让学生在解决问题的过程中获得知识技能与学习成就感，实现由“要我学”到“我要学”的学习态度的转变。

不断进取，做一名受欢迎的好老师

刚参加工作第一年，张桂喜就积极投入打造学校科技特色工作，组织策划了学校首届科技节，并积极带领学生参加科技比赛。这三年来，她的学生获得了不少奖项，其中包括2017年番禺区科普知识大赛三等奖两名，二等奖一名；2017年广州市环境地图比赛三等奖1名；广州市第二届科学幻想大赛三等奖一名；广州市第七届创意大赛三等奖3名；广东省十六届发明大赛三等奖3名；广东省十六届发明大赛创新奖6名；番禺区第34届创新大赛发明创造一等奖两名，二等奖3名；以及广州市2019年STEM创意制作比赛一等奖2名，二等奖3名等等。而她自己也被评为番禺区第34届创新大赛“十佳优秀辅导老师”，广东省十六届发明大赛优秀园丁奖，2017学年北片优秀教师，广州市2019年STEM创意制作比赛优秀辅导老师等等。

此外，她还积极参与各种课题研究。2017年作为课题组主要成员参与广州市综合实践活动课程专项课题《基于小学综合实践活动课的科技教育特色学校建设的研究》的研究并结题（排名第三）。2018年主持区级课题《基于研学后教理念的小学科学教学策略的研究》立项（主持人）。

在同事眼中，张桂喜就像一本百科全书，大家平时遇到不懂的科学现象，不识名的花花草草，总爱请教她。在工作中，她能够大胆探索，认真钻研，把科学课堂打造成孩子们自主学习的乐园，让学生在动手实验和操作中提高能力。课余时间，她还积极参加课题研究，辅导学生参加各级各类比赛，并多次在市、区级科技比赛活动中获奖，在各类市区级的科技活动和竞赛中荣获优秀辅导教师称号，是一位优秀的老师。

学生眼中的张桂喜老师：

张老师从三年级就开始担任我们班的科学老师，她面容清秀，五官端正，一双明亮的眼睛。张老师就像一本百科全书，内容丰富、色彩斑斓。在课堂上，张老师一般不会直接把问题的答案告诉我们，她会提出一些问题然后让我们去讨论、思考，再全班交流，最后通过实验得出结论。记得有一次科学课，那次课的内容很有意思，我们班的同学发出了许多好奇的疑问，一个同学问了，另一个同学接着问，张老师耐心地把每一个问题都讲解得清清楚楚，满足了我们的好奇心，我从张老师的眼神中看到了耐心和坚定。

每次有科技活动，张老师都会鼓励我们积极参加，并且会耐心辅导我们，跟我们一起讨论作品的改进方法。我第一次跟张老师去参加科技比赛时，在我为要跟评委介绍作品而紧张的时候是她在旁边鼓励我，通过比赛我感觉我的语言表达能力和自信心都提高了。

——唐恒烯同学

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