绘本阅读家长讲 孩子看
日前，日本作家宫西达来到广州进行巡讲，其间用逗趣的中文表达、夸张的肢体语言演绎了温馨爆笑的绘本故事，也分享了创造背后的感悟和故事以及他对绘本阅读的看法，在本地不少家长和孩子中掀起了一阵绘本热潮。
近年来，绘本阅读在国内的热度持续上升：年轻父母们开始认识到亲子阅读的重要性，不少幼儿园开展绘本阅读课程，儿童绘本馆也陆续出现，在刚刚过去的“双11”，绘本也是不少家长“囤积”的重点。不过，绘本买回家了该怎么给孩子读，却让不少家长困惑。
文/广州日报全媒体记者伍仞通讯员吴蔚诗、周菊凤（除署名外）
图/广州日报全媒体记者伍仞通讯员吴蔚诗（除署名外）
广州中小学三年后要实现智慧阅读全覆盖
体育老师执教的体育阅读课堂，你见过么？现在阅读不仅仅是语文科的事，高考所有科目卷面的阅读量都将增加，现阶段要开始倡导全科阅读了。
日前，广州市教育研究院主办的广州市中小学智慧阅读（一期）总结暨基于阅读的课堂教学变革启动会在广州市第六中学召开。记者了解到，三年后，广州市中小学要实现智慧阅读全覆盖。
文/广州日报全媒体记者刘晓星
市教研院发布的《广州市中小学智慧阅读白皮书》提到，当前，高考正在深入进行重大改革，力图改变高考带来的题海战术、抑制学生可塑性等弊端，主张鼓励学生增加各学科知识的宽度、广度。在这轮教学改革中，阅读的重要性被提升到了新的高度。
高考所有科目
阅读量都增加了
首先体现在新版“统编版”语文教材将课外阅读纳入教材体制，比如：小学一年级就设置了“和大人一起读”，意在和学前教育衔接，一开始就引导读书兴趣；小学中高年级几乎每一单元都有课外阅读的延伸；初中则加强了“名著选读”，引导学生重点学习某一种读书的方法，如精读、略读、跳读、猜读、对比阅读、整本书阅读等等，激发阅读兴趣、传授阅读方法；高中各科课本课后思考题或拓展题，都有课外阅读的提示引导。这就把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。
其次，语文在高考中的作用也被突出到了关键性、决定性的地位。过去的语文高考卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到1万字；阅读面也在悄然发生变化，包括哲学、天文、历史、地理、科技等各领域的内容，体裁上不仅包括散文、戏剧、小说、传记、新闻、诗歌，而且包括政论文、科技文、说明文等，尤其注重对中国优秀传统文化阅读的考察。
“全科阅读”不断被提倡，除语文外的其他各个科目的试卷的阅读量也都增加了，阅读速度和阅读理解能力将成为各学科的重要基础。在新教改背景下，培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提升阅读速度、阅读能力和阅读品位就成了学生学习与发展的“刚性需求”。
哪个学生的知识越宽广、体系越健全，对自己和长远发展都会很好。因此，中小学全面推进校园阅读、营造书香校园氛围的行动刻不容缓。
试点学校学生
阅读兴趣显著提高
鉴于阅读的重要性，广州市于2017年10月出台了《关于进一步提升中小学生阅读素养的指导意见》（穗教发〔2017〕109号），提出“依托学校图书馆和公共图书馆等专业机构、社区和家庭的沟通合作，通过系统推进一系列项目，构建科学的阅读测评框架体系，对中小学生的阅读能力进行诊断、分析及指导，进一步整体提升中小学生阅读素养和综合素质。”2018年1月，广州市教育局部署统一行动，在全市中小学开展智慧成长阅读项目，正式确立全市110所中小学校作为项目首批试点学校；2019年1月，“坚持立德树人，开展中小学生智慧阅读活动”被写入2019年广州市政府工作报告。
根据白皮书，通过开展智慧成长阅读项目，学生的阅读兴趣显著提高，学生阅读好书的情况有所提升，阅读方法的使用情况全面改善，从阅读中获益的人数比例普遍增多。从试点学校和非试点学校的对比来看，试点学校学生表示很喜欢阅读的有33.68%，非试点学校人数为23.98%。阅读课外书的时间，每天大于30分钟的试点学校学生达到近45%，非试点学校约为34%。
全科阅读：
体育老师也上阅读课
在课堂展示环节，来自海珠区怡乐路小学的陈妮老师通过直播的方式，展示了一场带有体育元素的阅读课。课前，陈妮老师向学生们推荐了关于篮球的相关书籍，同学们自主选择阅读。在这节阅读课上，同学们分享了各自的阅读感受。有同学说，篮球明星们的热血故事，让他知道了努力拼搏的重要性。阅读课的最后，陈妮老师带领同学们开展了篮球运动。一节动静结合的阅读课，不仅让孩子们爱上阅读，也爱上体育。
广州市教研院院长方晓波表示，广州市教育研究院在广州市教育局领导下，组织一批试点中小学共同推动智慧阅读，力求让阅读成为培育时代新人的支撑点，让阅读成为发展核心素养的立交桥，让阅读成为推动课堂改革的快车道。
他告诉记者，基于阅读的课堂教学变革，就是要以阅读为核心建设以学习者为中心的教育生态。基于阅读的课堂教学变革，就是要以阅读为依托建设以阅读者为中心的教学生态。
亲子阅读成“必修课”4岁孩子“指读”识字好吗？
在日前进行的一场论坛上，据浙江师范大学人文学院副研究员、浙江省“之江青年社科学者”胡丽娜介绍，2018年浙江未成年人阅读情况的调查显示，不论是对于孩子还是家长，绘本的接受度都是非常高的。在关于学龄前儿童喜欢的图书类型的调查中，有63.89%的孩子喜欢绘本类图书。
在“亲子阅读”成为不少家庭“必修课”的同时，有家长对于该怎么给孩子读绘本产生了疑问。
记者了解到，不少家长对于怎么给孩子读绘本都莫衷一是。有的家长认为，“指读”可以让孩子快点识字，这样孩子就能快点自己看书了。有的家长认为，绘本应该由家长念给孩子听，让孩子通过听觉接受信息后，在脑海中自己描绘故事画面，来锻炼孩子的想象力。
市民李先生的孩子所在的幼儿园开设了绘本阅读课。他告诉记者，从孩子在家看书的表现来看老师教的是“指读法”：“课程的绘本内容比较简单，文字也就每页大概10个字左右。孩子看的时候会手指着文字，一个字一个字地"读"。当然很多时候是靠记忆"读"出来的，但因为同一本绘本里文字是重复性的内容，所以这样下来一些笔画简单、重复度高的字，就被孩子记住了。”李先生听说，这样可以让孩子更早识字，但他同时也产生了疑惑：孩子还在小班，现在就识字是否有必要？而且，孩子有时候会只把字“指读”了一遍就翻页了，似乎都没有好好在看图，能达到绘本阅读的目的吗？
在广州进行巡讲时，宫西达也曾给家长提出建议。他认为，看绘本可以培养孩子的注意力。
看绘本时，孩子的脑海里会生成自己的想象，因此也可以培养想象力，“很多大人给孩子读故事时习惯照着字一个个地读。但我认为比较好的读绘本的方法，是家长在讲故事的同时，让孩子看图画，同时动用听觉、视觉来领略故事。如果指着一个字一个字来读，可能看到后面就忘了前面的，容易忽略故事本身。”
“读图也是一种阅读的方式，不用着急让孩子识字。”北京悠贝成长科技有限公司副总裁、悠贝阅读学院院长、国家级阅读规划培训导师赵靖认为，虽然指读有利于孩子快速建立对文字的直接印象，但指读应适度，不宜“过早指读”、“通篇指读”、“只用指读一种方式来阅读”。因为指读将孩子的注意力从读图强行转向读文字，这样不仅不利于孩子从读图中汲取观察力、想象力、审美体验等的营养，也容易让孩子把所有的力气都用在指读识字上，而损失了阅读和理解的乐趣。
赵靖指出，即便是无字图书，因为图画往往极富表现力，反而具有无限的想象空间，阅读时需要调动观察力、记忆力、想象力、逻辑推理能力，对孩子的思维能力和表达能力都是很好的锻炼。
早期阅读不只为“学知识”可跳读重复阅读
不少家长会发现，低龄孩子在阅读绘本时会出现各种各样的状况，看起来和大人的“阅读”过程并不一样，比如不按页数顺序来看、不读完整本书，或者同一本书一读再读。有的家长会为此恼火：“这样看法有什么用？”
亲子阅读推广人、知名小学特聘家长学校讲师乔磊提醒，推广阅读并不是把阅读的目的功利化，只为了学到“知识”，得到分数，而是希望用亲子阅读平和家长们的焦虑，用丰富阅读培养孩子的学习能力、适应能力、受挫能力。
跳页阅读、不完整读完一本书、重复阅读等都是儿童阅读的权利。毕业于北京师范大学学前教育和儿童心理学专业的晓阅文化创始人刘霞指出，早期绘本阅读，并不需要逐字逐句指读学习知识技能。孩子在阅读绘本时，有跳页阅读或者攀爬阅读的权利，“关注自己喜欢的画面、场景和人物，这是孩子的内在需求，又或者是对生活经验的链接。孩子会对兴趣点进行思考、想象和整合。先顺应兴趣，再以点带面，才能培养阅读习惯、事半功倍。”而对同一本书重复阅读的价值在于，可以让孩子在熟悉的故事、熟悉的画面中寻找安全感，体现成就感，每读一次都会有新发现，随着年龄的增长和知识架构的建立，兴趣点会不断扩大，寻求新的认知体系，扩大阅读范围。
随着年龄增长
阅读侧重点会变化
随着孩子年龄的增长，阅读的侧重点会发生变化。赵靖建议，学龄前儿童以读绘本为主，随着年龄增长、阅读水平提高，到了6岁~9岁，也就是小学中低年级，家长要采取一定的方法和举措，帮助孩子完成从绘本阅读到文本阅读的过渡，建议绘本和文本兼顾，根据孩子的阅读兴趣和状况，推荐孩子阅读多种题材和体裁、多元主题和风格的经典优秀童书。
除了童话、生活故事、儿童小说之外，赵靖认为科普类、人物传记类、历史类、诗歌散文类、哲学类等不同品类的经典都可以选择推荐，引导孩子扩大阅读的范围。这个阅读阶段，赵靖建议家长鼓励孩子逐渐进入独立自主阅读状态，并在阅读过程中发展自己的独立思考。
当孩子进入小学中高年级了，阅读也进入到学习性阅读阶段。赵靖建议以孩子自由选择阅读为主，家长应该支持鼓励孩子在满足自己阅读兴趣偏好的基础上进行海量阅读，同时对一些经典图书进行深入精读，并有意识地引导孩子把阅读的营养，应用于写作与表达等输出，并注意提醒孩子不要沉迷于漫画书，至少漫画书不能代替其他文字量大的经典书籍带给孩子的智慧滋养。
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