教育部发布“惩戒规则”老师：尽量不惩戒
记者采访了多名广州本地教师，不少老师都表示，虽然征求意见稿赋予了老师非常详细的惩戒权，但在日常工作中，他们惩戒还是能少则少，能轻则轻。
文/广州日报全媒体记者刘晓星
图/视觉中国（图文无关）
教育部日前发布的《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》对“一般惩戒”“较重惩戒”和“严重惩戒”都进行了明确而详细的界定。
一般惩戒指的是，教师在课堂教学、日常管理中，根据学生违规违纪情形，可以采取当场教育惩戒的方式有：点名批评；责令赔礼道歉；做口头或者书面检讨；适当增加运动要求；不超过一节课堂教学时间的教室内站立或者面壁反省；暂扣学生用以违反纪律、扰乱秩序或者违规携带的物品；课后留校教导；学校校规规定的其他适当措施。
不同程度的惩戒
或将有清晰界定
“较重惩戒”指的是教师在学生违反校规校纪，情节较重或者经现场教育惩戒拒不改正时，可以经学校德育工作负责人同意，并在通知家长的情况下可以实施的教育惩戒措施有：暂停或者限制学生参加课程表以外的游览、社会实践以及其他外出集体活动；承担校内公共服务任务；由学校学生德育工作负责人予以训导；在学校设置的专门教育场所隔离反省或者接受专门的校规校纪、行为规则教育；要求家长到校陪读；学校校规规定的其他适当措施。
对于“严重惩戒”，征求意见稿指出，当学生出现违规违纪、行为失范，屡教不改的，或者严重影响教育教学秩序的，或者有欺凌同学、辱骂殴打教师等恶劣情节时，教师应当提请学校采取的教育惩戒有：给予不超过一周的停课或者停学，要求家长带回配合开展教育；由法治副校长或法治辅导员予以训诫；安排专门的教育场所，由专业人员进行辅导、矫治；改变教育环境或者限期转学；学校校规规定的其他适当措施。
老师：
虽然被赋予权力
尽量选择不惩戒
对于“惩戒”的话题，近年来的讨论一直不绝于耳。许多老师表示，即使被赋予了惩戒的权力，在实际中，他们依然是不惩戒、少惩戒、轻惩戒。
“近几年都说赋予教师惩戒的权力，这次教育部的草案对于惩戒权力的界定更是前所未有的详细，但很多惩戒的效果，却是因人而异的。”一位高中班主任表示，还是要考虑到学生的心理承受能力。
另一所中学的Z老师向记者讲述了一次因惩戒学生引发的问题。有一次，几个“熊孩子”在上自习的时候打闹，影响了秩序，她便让这些学生都站到教室最后面“冷静冷静”。她自己则继续批改作业。不料没过几分钟，有一个学生突然把门一摔就冲出了教室。“当时我低着头改作业，都不知道怎么了。”Z老师说，自己立马冲出去追这个学生，孩子只是在闹脾气，事后Z老师严肃地批评了这名学生。Z老师表示，这次经历后，她在惩戒方面更加注意沟通了。
番禺区的一位班主任告诉记者，现在即使惩戒学生，也会非常照顾孩子的自尊心，像要求学生当众面壁或者罚站这种惩戒手段，一般都不会用的，连当众点名批评都非常少，都是个别批评。“现在大部分老师都是以鼓励为主，给孩子树立正面的榜样，所以家长们不需要担心老师会滥用惩戒权。”这位班主任还表示，非常赞同规则草案里提到的适当增加运动要求，让学生承担校内公共服务任务等惩戒方式。这些惩戒方式基本不会伤害孩子的自尊心，收到的效果也比较正面。
家长：
赞成不伤自尊的惩罚
教育孩子要因材施教
家长刘女士对赋予老师惩戒权表示赞同。她说，现在她儿子的老师一般都是给孩子鼓励，比如学生做得好，老师会给小贴纸、小笑脸或表扬信。“我觉得挺好，但也要因人而异。对那些荣誉感不强的孩子，可以适当惩戒。我觉得适当的罚跑就比较好，因为小朋友平时锻炼不够，可以借机锻炼一下。”
不过刘女士特别指出，罚站、罚跑最好不要当着所有孩子的面。她建议可以单独把学生带到办公室罚站，或放学后再让学生去罚跑。“不然老是当着其他孩子的面被罚，孩子容易产生不被尊重的感觉。”
刘女士还认为，因材施教也很重要，对于不同性格的孩子老师要采用不同方法。“语言惩戒很多时候比身体惩戒效力更大，如果突破了可承受值，那对孩子的影响可能更大。如果老师很粗暴地骂孩子蠢、没用之类的话，孩子的心理阴影面积可能就会很大。”
家长杨女士表示，“我认为小惩大戒很有必要，如果老师小心翼翼，孩子犯了错都不敢惩戒，容易教出"玻璃心"学生。到了社会上，可没人这么护着你，适当的惩戒也有利于锻炼孩子的抗挫力。”
家长陈先生认为，老师的很多顾虑来源于担心家长的反应。过去孩子上私塾的时候，父母会跟教书先生说，孩子可以随便骂，只要教好就行。
现在当然不允许老师随便打骂学生，但家长应该充分信任老师、与老师有良好的沟通，这样老师在教育孩子的时候才会更加有技巧，效果也会更好。
心理专家：
惩戒注意五原则
国家二级心理咨询师，天河第一小学心理科组长肖冬梅此前在接受记者采访时表示，剥夺一次游戏时间、承担犯错的自然后果、模拟严重后果带来的伤害、一次服务集体的劳动等都是惩戒。避免惩戒带来心理阴影，要注意五点：
1.维护自尊，惩戒的是学生的错误，不是人格。
2.预知性，要让学生知道会有什么样的惩戒，可以和学生共同制定惩戒方式。
3.可控性，老师对情绪是可控的，对惩戒的度是有数的。避免一怒之下说一些侮辱性语言。
4.现时性，对学生的错误不要无限放大，担心以后会怎样，避免把对以后想象的错误放到现在罚。
5.从轻性，能不罚则不罚，需要罚时，正面指出学生犯错的动机、后果，学生愿意领罚，再实施惩戒。
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