曹莹：默默耕耘 做一个有情怀的老师
务实求真、锐意进取是她的工作作风；身先士卒、想老师所想、急老师所急，是她的工作态度；视如己出、一切为了学生，是她的工作情怀；她，就是本期封面人物——广东实验中学附属天河学校教学处副主任曹莹。
默默耕耘积极创新教学方法
本科毕业后，曹莹入职了湖南的一所公办学校，教初中和高中政治。由于成绩突出，她很快就成为了学科带头人，并被评选为湖南省第一批省级高中骨干教师。2001年8月，优秀的她来到了美丽的羊城，在广州市第六十五中学实验学校当任教研室主任和级长多年。2003年的三八节，她还被白云区政府评为“白云区优秀巾帼金雁”，并获得了学校评的很多头衔。5年后，她受聘为广东实验中学附属天河学校教师，担任初中思想品德课教学、年级组长、教学处副主任至今。在平凡的工作岗位上，她默默地耕耘、无私地奉献，谱写了一曲曲可喜、可贺、可敬的育人之歌。
务实求真、锐意进取是曹莹的工作作风。作为政治教师，她总是潜心钻研新课标、教材，认真备课，结合初中生的特点，采用灵活多样的教学方法提高课堂的有效性，利用课余时间开展兴趣小组活动，让学生乐学、善学，于乐中收获，真正将素质教育的理论贯彻到教学实践中，收到了非常理想的效果。2009年、2010年、2011、2014、2018年所带的初三毕业班中考成绩优异，均在人平80分以上。
“课堂的高效非常重要，充分利用课堂发挥学科的教学功能，能感受到自己对学生的引领作用。当一个老师，当你能引领学生的职业发展时，你就是成功的。”曹莹表示，她上课是采用问题化教学模式。她曾研究了一个课题“五步问题化教学法”，非常实用，还传授给了很多新老师。“基于建构主义理论支撑下的五步问题化教学模式是指为实现教学三维目标要求，追求教学效益的最大化，通过教师设置情境进行铺陈，教师提出或引导学生提出一系列符合学生认知水平的有梯度的有效问题，组织并鼓励学生进行探究、归纳、拓展、运用的教学操作模式。具有互动性强、开放性强、便于操作等特征。”她说道，第一步是教师设置情境，学生提出问题；第二步是教师适当引导，学生合作探究；第三步是教师激发思维，学生归纳论证；第四步是师生总结反思、巩固拓展；第五步是师生运用新知、解决新疑（学以致用）。她上课还有一个特点，就是时刻结合时政热点，引进学生感兴趣的话题，引起学生共鸣。她每晚都会看澳亚卫视的《走进台湾》等时政节目，“因为我喜欢研究国际关系，所以喜欢听专家教授们从学者的角度客观深层次地分析最新的国际事件。”
作为年级组长，她总是身先士卒、想老师所想、急老师所急。担任年级组长，一周二十节课，虽然工作量很大，但她从不叫苦叫累。召开初三级班主任会议，与任课老师沟通，找学生干部座谈，给学生中难以转化的“顽固分子”做大量耐心细致的思想工作……以老师、朋友的身份和学生谈心，动之以情，晓之以理，循循善诱，引导学生逐渐转变，促使整个年级向着健康、积极、向上的方向发展。一份辛劳，一份收获。2009年初三中考，在整个生源并不理想的情况下，取得了年级平均652.1分的成绩。向家长、社会交了一份满意的答卷。
锐意进取做科技教育领头羊
担任教学处副主任后，在教学管理中开拓创新成为她工作的主旋律。组织理论学习、创办教师论坛、开展教育科研、加强教研组建设，她总是坚持以教师的发展促学校的发展。十年来，学校成功申报区级课题几十项，有力地推动了老师们在科研的引领下成长。
“我当上教学处副主任后负责管学校的特色教学，看中了科技教育特色。”当时学校的科技教育还不成规模，曹莹就主动拼命外出学习，向有经验的老师请教，并学以致用。她认真督促老师们组织学生参加各级各类竞赛、开展丰富多彩的综合实践活动，培养学生的个性特长与综合素质，以学生的发展促学校的发展。这些年，学生获得各级奖项无数，包括全国青少年科技创新大赛的一等奖、全国中学生水科技比赛一等奖、美国匹兹堡国际发明展金牌、天文奥赛的国际比赛奖项等等。在学生的个性得以张扬的同时，也进一步扩大了学校良好的社会影响。她走遍学校的每一个角落、详细登记每一个功能室、制定各室的规章制度，为学校的规范化、制度化管理添上了重重的一笔。
“做一个教师容易，做一名好教师很难。”这是曹莹常常发出的感叹。她深知，质疑能力是一个人最宝贵的能力之一，也是创新能力的重要表现。只有通过质疑和提出问题，创新意识才能得到不断强化，创新思维能力才能得以不断提高。于是，她真诚地鼓励，让学生敢于质疑；她合理地指导，令学生善于质疑；她努力创设民主、宽松和自由的教学氛围，使学生乐于质疑。一个有创新意识的老师必然潜移默化地影响着学生，从精心设计课堂中的每一个问题，到精心策划一年一度的校园科技节，她希望利用可以利用的机会培养学生不一般的素质和能力，她希望创新的种子在学生的心田发芽、成长。
一切为了学生做一个有情怀的老师
“一切为了学生，为了学生的一切”是曹莹工作的宗旨。每个学生的内心，都像一片大海，或宁静，或汹涌，或深邃，或广袤；她小心翼翼，走进学生的生活，发现他们的大脑里有一片如宇宙般的空间。与他们一起耕耘的日子里，曹莹学会了从平凡的工作中获取幸福、从辛勤的劳作中体味幸福。
她从思想、学习、生活等各方面关心、照顾学生，一点一滴，无微不至。当缺乏生活自理能力的学生不会洗衣、清洁时，是她，手把手地教会学生；当在家一贯受宠而不习惯住宿生活的学生想家而流泪时，是她，用温暖的双手拭去孩子难过的泪水、用母亲般的关爱抚慰孩子脆弱的心灵；当青春期的学生不断出现思想起伏波动时，是她，轻轻地、悄悄地走进孩子的内心世界，唤起他们持久的进取激情。
提起患有重度抑郁的叶同学，曹莹老师曾几度落泪。十四、五的孩子，从出生几个月开始到三岁前由外婆抚养，上幼儿园时全托，小学时寄居在老师家里，中学又上全寄宿学校。这样的孩子怎么能感受到父母的关爱？怎么能有安全感？于是，一次又一次地约见家长，进行细致的沟通，恳请家长不回避、不掩饰、坚持做好孩子疾病的药疗、抚慰工作。与任课老师交流、找学生谈心，让孩子感受班级大家庭的温暖。终于，在家长、老师、同学们的共同关爱下，叶同学的身体状况明显好转，中考也取得了比较理想的成绩。在学生离校的那天，家长拉着曹莹老师的手，深情地说：“曹老师，多谢你，是你一点一滴的关爱改变了孩子、挽救了孩子，真心地谢谢你……”。家长朴实无华的言语让她感到自己身上责任的更大。
面对多变的青春期孩子的教育，曹莹老师始终做到细心和耐心，她情理交融的教育深得人心、令人信服，从而为学生建造起一座座美好的心灵大厦。她努力让自己做好“介绍人”，介绍他们与学习相依相恋；她极力让自己充当“打火机”，将他们的学习热情和智慧火把迅速点燃；她尽量让自己成为“味精”，将他们的学习变成色香味俱全的美味大餐。她在青春的丛林中穿行，将生命与生命相互激活，让思想与思想相互碰撞，使智慧与智慧相互吸引，把心灵与心灵相互置换。
曹莹常常困惑着学生的困惑，激动着学生的激动，快乐着学生的快乐，与他们一起享受着青春岁月成长的幸福。而孩子们的进步与成长增添了曹莹作为教师的幸福感。然而，谁又知道这些欣喜的背后那鲜为人知的辛酸和泪水？那是2007年8月25日，她远在湖南的父亲突发重病医治无效去世，内心极度悲伤的她在父亲的葬礼结束后便匆匆返校……有一次，近在身边的女儿（女儿在省实附中就读）发高烧，因她太忙没有照顾女儿，孩子只好打电话向爸爸求助。面对丈夫“你只记得自己是一个老师不记得自己是一个妈妈”的责怪时，她无言以对。还有一次，曹莹在初三（4）班值晚修，因重感冒导致头剧痛，她强忍着，用手轻捶着头部。这给细心的学生发现了，并马上送来外用药，担心影响学生，她坚持着，直到晚修结束。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这是曹莹的座右铭。作为教师，如何才能教给学生终生受益的东西、促进学生的可持续发展？如何才能引导学生从更多地追求功利转向积极探寻真理？如何才能从发掘学生的才能到教会学生成人从而培养出具有公民意识和社会责任感的人才？作为一个教育者，她满怀着播种的喜悦，品味着耕耘的幸福，怀抱着一颗感恩的心，又踏上了新的征途。
图片由受访者提供
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