生命的旅程 我是叶片
一、课程背景
本案例主题为“生命的旅程——我是叶片”。2017年新课程标准从一年级开始学习科学，始业课是生命科学领域的学习，观察生命现象，感觉生命世界，从而珍惜生命，热爱生命。本案例设定从生物生命现象的宏观观察到微观观察，再感受生命体在适应不同环境中的结构与功能相适应的生存技能，从中领悟生物在进化过程中的顽强不息的生命旅程！
二、实施对象
实施对象以小学生为主，在学校乐创科技社团成员活动课中开设的自然观察课程，也能将案例中的活动融合在小学阶段的科学、综合实践或班队活动课堂上，结合生命教育进行进阶学习。三、课程目标
（一）学会用感官观察植物的叶片，如眼看、鼻闻、耳听、手摸，辨别校园植物和常见蔬菜。
（二）能用词汇描述植物叶片的异同，如叶片大小、形状、颜色、气味等。
（三）学会使用显微镜观察洋葱鳞片叶内表皮细胞，指出细胞结构：细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质。
（四）能使用显微镜观察绿色植物叶片的气孔、叶绿体结构。
（五）学会用种子和叶片种植多肉植物。
（六）小组合作，探究多肉植物运用叶片生长成植株的过程。
（七）乐于接纳其他同学的意见，并完善自己的探究。
（八）知道植物繁殖的两种方式：有性繁殖和无性繁殖。
（九）认识植物叶片的结构与其功能相适应。感叹植物为了生存，保护生命的各种生存技能
四、课程内容
课程内容从认识植物叶片的外形和内部结构特点，到探究叶片的功能特性，从宏观到微观，从外到内，从结构到功能的进阶式学习，符合小学生的认知特点。从具体形象的植物叶片的形状、颜色、大小、气味、乳汁等进行区分，依据叶片的特点辨别校园植物和常见蔬菜。第二阶段认识植物叶片的微观结构，如洋葱鳞片叶内表皮细胞、气孔、叶绿体等结构，知道植物细胞有结构有细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质、叶绿体等，主要观察气孔和叶绿体。生物的结构与功能相适应。多肉植物在适应环境过程中，通过种子进行有性繁殖或叶片进行无性繁殖来延续后代，特别的叶片结构还能释放出某些化学物质，如驱蚊植物可以驱蚊等。
五、实施方式
（一）活动一：我是谁
1.搜集校园的植物
选择有代表性的植物，如木棉、大叶榕、红花鸡蛋花、桂花、华灰莉、红果仔、鹅掌藤、米仔兰、黄金香柳、勒杜鹃等十种校园植物的叶。
2.感官观察
用触觉、视觉、味觉、嗅觉、听觉观察植物的叶片，通过对比叶片的质地、形状、颜色、大小、乳汁等的异同，识别校园的植物，并进行植物名片设计和制作。如有乳汁有大叶榕、红花鸡蛋花，有刺的勒杜鹃等。
3.观察同种或不同种植物的叶片
观察同种植物的叶芽→嫩叶→成熟的叶→老叶→枯萎的叶，如红果仔、桂花的嫩叶呈现红色，成熟叶的是绿色，从中体会叶片的生长过程，不同的生长时期叶片的不同点。
观察不同种植物的叶，加以区别不同环境的植物的叶片生长特点不一样。
4.活动拓展
搜集员村市场常见的食用叶片的蔬菜，通过叶片的特点识别常见的蔬菜。如菜心、通心菜、白菜、卷心菜、生菜、紫甘蓝、油麦菜、蕃薯叶、菠菜、芹菜等十种蔬菜。
搜集叶片，制作叶子贴画。对叶片进行化学处理，制作叶脉书签。
（二）活动二：我在长大
1.学会使用显微镜
了解显微镜的结构，使用显微镜观察洋葱鳞片叶内表皮细胞，认识植物细胞的结构。，如洋葱鳞片叶内表皮细胞、气孔、叶绿体等结构，知道植物细胞有结构有细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质、叶绿体等，主要观察气孔和叶绿体。
2.使用显微镜观察叶片的气孔和叶绿体结构
收集三种植物的叶片，阴生环境、高大树木、水生环境的植物，学生对比观察三种不同环境的植物，哪一种能看到更多的气孔，哪一种无气孔结构，从中了解到阴湿植物的叶片气孔较多，如海芋的叶片背面观察气孔，掌握植物通过气孔进行呼吸。水生的金鱼藻没有气孔，但是它的叶绿体结构非常明显，了解光合作用需要叶绿体。
3.使用显微镜观察其他结构
使用显微镜观察百合花雌蕊的柱头，看到柱头上的黏液，雄蕊的花药结构，了解黏液能黏住花粉，进一步认识植物体的结构与其功能相适应的。
（三）活动三：我活着
1.种植多肉植物
植物活着，繁殖后代的方式有两种，无性繁殖和有性繁殖。多肉植物是可以进行两种繁殖方式，探究它的有性繁殖，用单一控制变量法来探究多肉植物种子萌发所需要的环境条件，从而了解其种子萌发所需要的外界条件。种子萌发后，观察其生长过程，通过摄影、录像、文字、绘图、表格等多种方式表达自己的长期观察记录。
探究多肉植物的无性繁殖。用多肉植物的叶片进行无性繁殖培养，了解其无性繁殖的生存技能。用单一控制变量法来探究多肉植物种子萌发所需要的环境条件，在种植过程中通过摄影、录像、文字、绘图、表格等多种方式表达自己的长期观察记录，并能写出一份简单而完整的观察日记。
通过两份观察日记对比多肉植物的有性繁殖和无性繁殖的异同点，与其生存环境相结合，分析多肉植物叶片的结构特点。
2.生活拓展
结合预防登革热，探究驱蚊植物的驱蚊作用，用驱蚊灯与驱蚊草进行对比，通过数据记录，得出结果。
六、成果及反思
本案例属于以生命科学领域范畴的研究与学习，从低年级到中年级到高年级应该是一个进阶过程，从简单到复杂，从宏观到微观，从短期观察到长期观察，从感官认识到理性思维的上升。
植物的生命旅程包括根、茎、叶、花、果实和种子六大器官的生长繁殖，本案例主要研究叶片的结构与功能的生长繁殖过程，运用生活中最常见的叶片进行学习探究，培养学生关注身边的植物，关心周围的环境，不仅养成乐于观察的习惯，还能感悟植物生命的意义，从而珍惜生命，热爱生命。
从植物的生命旅程延伸到其他生物生命旅程，如动物、微生物，作进阶学习，跨生物类别地认识生命的旅程。
认识生物的生命旅程需要更大的团队，更加多样化的学习形式。结合各个学科进行学习，如班级活动、家庭教育、社会参与学习等多种形式。也通过课程学习进行生活拓展，从课堂延伸到课外。
文字整理：麦博
新闻推荐
多区义务教育阶段学校招生政策出炉 天河区明年入学的小学生将面临新变化天河小升初“对口直升”或有变
具体招生计划请扫二维码小学生们正在上课。广州日报全媒体记者陈忧子摄昨日，广州多区陆续公布义务教育阶段学校招生计...