雷晓晖 STEM教育的探索者
她，是广东省特级教师、广东省第二批教师工作室主持人、广州市名教师、广州市首批教育专家培养对象；她，曾被评为全国学会系统优秀教师、广州市劳动模范、广州市优秀教师、首届广州市小学优秀科学教师（十佳）、广州市青少年科技教育活动先进工作者；她，曾被全国学会会刊《科学课》作为广东省小学科学教师的“领军型”人物予以报道，执教的课例多次作为广州市电教馆培训范例。她就是本期封面人物——广州市天河区教育局教研室科学教研员雷晓晖。
深耕科技教育一线成绩斐然
1998年7月，刚刚大学毕业的雷晓晖来到了广州市荔湾区桃源儿童教育中心担任自然教师和主任助理。3年后，她正式步入校园，成为了广州市番禺区市桥德兴小学的科学教师和教导主任。她积极带领学生参加各种科技竞赛，获奖无数，硕果累累。为了提高自己的专业知识和教学能力，2005年，雷晓晖攻读了华中师范大学教育专业的硕士学位，2008年以优异成绩毕业。2015年8月，因工作能力杰出，教学成绩斐然，她当上了广州市天河区教育局教研室科学教研员。由于专业能力强，她先后被评为教育部国培项目专家，广东省特级教师，广东省第二批教师工作室主持人，广州市劳动模范，广州市名教师，广州市首批教育专家培养对象，广州市名教师工作室主持人。社会兼职为广州市总工会第十八届委员会委员，广东省光电技术协会科技教育专业委员会主任、广州市特级教师协会常务理事、培训部副部长，广州教育学会科学教学研究专业委员会常务理事，天河区教育学会科技教育专业委员会主任、天河区青少年科技协会科研与评审部部长、番禺区第十三届政协委员。曾被国家知识产权局评为“全国优秀创新型教师”、全国学会系统优秀教师、广州市优秀教师、首届广州市小学优秀科学教师（十佳），多次获评广州市青少年科技教育活动先进工作者。
从教20年来，雷晓晖在科学学科教学、科技创新教育、教育科研和信息化建设方面深入研究，在同行中有较大影响。省内不少教师都是其工作室的学员，包括国家教材的编者、各地名教师、教研员。2017年还受江苏省教育厅邀请担任江苏省青年教师基本功大赛决赛评委。近年来，她潜心研究STEM教育，指导天河区的中小学校进行STEM教育教学，并通过STEM教育推动学校整体发展。
致力挖掘教师潜力“铺桥引路”
从2015年7月任天河区教育局教研室科学教研员以来，凭着对科技教育的情怀，雷晓晖同志一直积极推动天河区的科技教育发展，在天河区教育局基础教育科的组织下，每年对中小学校长和科技教师进行科技教育项目申报与实施培训，使得天河区在广州市立项的科技教育项目经费从2015年的20多万，激增到2016年的200多万。短短三年多，天河区新增科普基地7个，科技教育特色学校15所，科技教育校本课程30门。
雷晓晖致力于挖掘教师潜力，为教师专业发展“铺桥引路”。一方面通过形式多样的教研让老师们“练好内功”，另一方面鼓励老师积极参加教研部门和行政部门组织的技能比赛，“以赛促培”。在2016年的广州市小学科学教师（青年组）课堂教学竞赛决赛中，天河区参赛的三位教师，两位获得一等奖（全市5个一等奖），另一位获得二等奖第一名。她经常下校调研，除了指导老师上课，还与校长沟通，让校长们意识到科学教师的专业要求和科学素养的重要性，从而推动小学科学教师队伍建设，从2015年全区30多个科学专职教师发展到今天的近200个。
2016年，雷晓晖创新地提出了“有声读书作品分享”的读书方式，让孩子们在阅读科普读物后，通过内化，把对书籍的理解通过自己录制音频的形式，在《科学读书会》公众号分享。这种方式引导学生的阅读走向深度，其他学生通过碎片时间聆听音频，发现更多有趣的读物。从几个老师参与，到2017年投稿作品400多件，到今年1000多件，在全区小学形成了“读科学书，科学地读书”的氛围。她还把AR技术引入读书活动，在天河区智慧阅现场会中，指导青年教师上了一节《昆虫记》，通过阅读纸质书，学习法布尔的观察方法，通过AR技术在课堂上仿真多种昆虫，学生即时运用观察方法。广州市教育信息中心技术推广部的主任评价，这是她见过应用AR技术最好的课。此课目前通过层层遴选，选送参加国家比赛。
努力探索STEM教育乐此不疲
2017年6月，中国教育科学研究院发布的《STEM教育白皮书》中提出：STEM教育是面向所有学生的培养综合素质的载体。教育部《教育信息化“十三五”规划》中也提到了有条件的地区要积极探索信息技术在“众创空间”、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用。从此，STEM成为了当前科技教育的热点，各式各样的产品、课程、专家遍地开花，如何理性地看待，并且让STEM教育在科技教育和常态教学中落地、生根、发芽？成为从事科技教育20年的雷晓晖老师思考的问题。
“STEM并不是一个很新的概念，它来源于理科的综合教育，甚至可以说小学科学是STEM的一个很好的代表。STEM的提出，并且成为当前教育信息化发展的热点，对推动教育教学改革是非常有意义的，因为可以打破了传统的分学科学习，培养单一的人才的惯性。特别是多学科融合的应用，避免了教育信息化发展中过于强调技术的应用，让信息技术真正为解决真实的问题服务，反过来还会促进技术的革新。”
在她眼里，STEM教育的价值主要体现在跨学科的学习和运用。“因为它真正的回归到我们学习和运用的本质。像我们在生活中解决一个问题，你是不是只按某个学科的知识去解决？其实，我们都是把我们所学过的知识进行综合运用，才能够解决一个实际问题。”另外，STEM教育的最关键之处在于师资，或者说短板之处在于师资。“目前中小学教师都是分学科教育出来的，受综合理科教育的极少，只有个别师范院校开设了科学教育专业，但是科学教育专业的学生在上大学之前同样也是分科学科教育出来的，甚至是高考，也是选择相对单一的理科进行考试。所以老师们不管是在学科知识储备还是在综合运用能力，或者教学理念上，都是准备不足的。当然课时如何得到保障和教育政策上的导向，都是STEM教育的实施的关键。”
作为天河区推进STEM教育负责人，通过大量的国内外案例研究和对学校的深入调研，雷晓晖认为，STEM教育理念不仅仅是某个课程、某个产品、某个课题、某个竞赛，而是通过对STEM的理解，促进学校的教育内涵纵深发展。于是她选择了对STEM有充分理解并且用于改革的两个学校，骏景中学尝试在理科、体育西路小学尝试在全学科以STEM教育理念为指导，引领学生进行多种形式、学科融合的学习活动，掀起教师教育理念的更新、学科教学的改革。
在广州市教育局、广州市青少年科技教育协会组织的2018年首届“穗港澳STEM”年会上，南国学校的《走进现代农业》和体育西路小学的《让课堂情景动起来》的课例，受到与会教师的好评，香港多位教师在点评时认为这两节课，是真正体现理科思维的学科融合课。
这两个成功的案例，雷晓晖从选题到设计一直参与，从教学理念到活动设计甚至是具体的语言组织，都给予详细的指导。课堂观察发现，学生们的学习兴趣和学习投入度非常高，并且学习完课程后，在思维表现上有明显提高。
从点到面，在试点探索取得进展后，雷晓晖从区域进一步推进。STEM教育的最关键之处在于师资。因此，她决定，培训先行，面向全区中小学校，深入开展STEM教育的学习与培训，使校长和老师们全面了解STEM教育的发展历程、课程特征、课程内容及实施的方法与技术。她邀请了李克东教授、张新华教授一起，对全区骨干教师组织专项培训，让老师们充分认知STEM教育的课程价值，开展教学研讨，力图在各科教学中渗透和体现STEM教育的思想方法。
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