羊城晚报专访广州为明学校校长王礼维： 一切教育都将回归育人的本质
在北大附中为明广州实验学校（以下简称“广州为明学校”），无论是一年级的小豆丁，还是高三年级的备考生，孩子们的神情中总是充满了阳光。在这个校长心里的“百花园”中，校长、老师们为了满足学生全方位的求知欲、为了孩子们更长远的发展，投入大量精力提高教育教学质量、研发多姿多彩的课程、提高课堂效率，让每一个学生不仅学得扎实，更学得快乐。
校长寄语
要办一所
“春天的百花园”学校
我希望广州为明学校是一个春天的百花园。我们的学生是“色彩斑斓”的小花，每个鲜活的生命都充满了个性，既有艺术明星又有体育新星，既能传承国学也会科技创新。我们的老师都拥有“三能”：能发现孩子的潜能，能挖掘孩子的潜能，能成就孩子的潜能。我们要给孩子营造一个环境，这个环境充满着生机，最终能让孩子朝着自己的梦想去努力，拥有幸福人生。
2018年是广州为明学校的16周岁。这个扎根广州十六年、秉持北大兼容并包理念、深谙广州本地教育特色的学校，已生长成南北教育融合的典范。校长王礼维在教育界积淀三十多年，既有一套完整的教育哲思，又敢为人先，积极进行教育教学模式的变革。他说，做教育最重要的是要有敬畏之心，要本着为孩子的一生发展而考虑，教孩子三年，必须为孩子考虑三十年，育人才是教育最终的目标。
尊重个性 涵养人格
坚守教育本质的创新才有章可循
正如记者所见，广州为明学校的学生总是那么的阳光、自信。对此，王礼维校长有答案：“广州为明一直以德育、人文底蕴等奠定学校的发展基础，学校非常重视培养学生的综合素质及全面发展，尤其在国学传统、艺体2+2、科学素养、好习惯教养、青春期健康教育、领导力培养及特长选修等方面。”这是一所以北大办学理念为办学宗旨的学校，校长王礼维特别推崇北大老校长蔡元培先生提出的“发展个性，涵养人格”这个教育宗旨。难能可贵的是，作为教育人，他对这句话有更多自己的理解：涵养人格是中国传统教育中特别重视的素质教育，比如“格物致知，诚意正心，修身齐家治国平天下”；而在欧美发达国家的教育中，比较注重发展孩子的个性，更加民主开放。所以，在王礼维看来，“发展个性，涵养人格”就是中西合璧的理想教育模式，也是“世界教育的中国模式”的最好诠释。
的确，在广州为明学校，“兼容教育”特色课程体系的构建一直是重中之重。近年来，该校加大了科学精神的培养，成立“少年科学院”，增设了200平方米的创客实验室，和中山大学所属公司合作研发智能机器人项目，顺应《中国学生发展核心素养》总体框架精神，适时增加了培养孩子财商的理财教育课程等。王礼维说：“变的是内容和形式，不变的是教育本质。我们始终从育人这个本质出发，用发展的眼光进行课程融合，兼收并蓄，为孩子提供优质可选择的教育。”而从很多为明家长口中也了解到，孩子喜欢这个学校，不仅仅是素质课程多，可选择的教育资源多，每个人都能找到适合自己发展的舞台。“所以，我们的学生，阳光自信都是写在脸上、刻在心里的。”说到这里，王礼维校长一脸的自豪。
小初重博 高中求真
围绕学生不同时期特点创设课程
在绿意盎然的为明广场旁，铭刻着八个大字：“博学”、“博闻”、“博爱”、“博众”。对这一课程理念，王礼维校长是这样阐述的：“立足这8个字，我们把课程划分为四大模块，设计实施了9个系列、46个主题的校本课程，共开设200多门特长选修课，实现了人人有选修、个个有特长、班班有特色。”
记者了解到，广州为明学校的小学课程很丰富，既有传统文化，如国学启蒙、民间工艺、传统节日等；又有现代素养课程如国际游学、朗文英语、艺体2+2、幸福心理、领导力开发，等等。采访时刚好赶上学校的一节民间工艺课，小学生们正在手绘青花瓷盘，表情认真，动作细致，还不时向记者展示和介绍他们的作品。
在谈到高中课程建设时，王礼维深有感触：“高中课程的设计和理念的提炼真的是‘干’出来的。我们一开始便着力于‘真’和‘兼容’，这与我们小学和初中求‘博’的课程特色是不同的。”在王礼维校长看来，高中生的学习，更加要注重兼容并包、兼收并蓄的态度；更加要具备追求真理，学做真人的精神。例如，在为明独创的“为明新课堂”上，老师快速进行引导性讲解后，大部分时间让学生自主学习，通过老师的导学提纲，学生学会看书、学会抓重点、学会勾画圈点，自我梳理。这既培养了自主自学能力，又塑造了“求真”的精神内核。而为明新课堂环节中的“议”，则是让孩子们通过小组合作学习，带着问题进行讨论。这个过程既培养了学生倾听、质疑的能力，又培养了学生的沟通合作能力，还能够从中体会到“议”达成的相互激发，体会到“兼容”的好处。据了解，为明课程创新这种“干”出来的实力也得到相应的肯定：为明高中“兼容至真”特色课程首次报审，就获得2017年广州市普通中学特色课程重点立项。
系统授课 个性教学
围绕学生不同特点分层教学
很多家长认为，分层教学会导致教育不公平。但在王礼维看来，公平并不是平均，而是让不同特点的学生得以全面发挥自己的特性，才是教育最大的公平。
据了解，广州为明学校中学部推行“6+1”为明新课堂授课模式，即一堂课包含导、思、议、展、评、检6个环节，加上1个限时训练。“导”即老师用3分钟左右的时间导入课程；“思”即花十多分钟给学生自学的空间；“议”即学生讨论；“展”即学生展示；“评”即不超过10分钟的老师讲评；“检”即利用最后三四分钟，用一两道核心的内容当堂检测学生学习成果。王礼维认为，在这6个环节中，学生会发现自己更擅长在哪一个环节学到知识，发现自己的思考及学习模式。所以，在实践中，教师会对“6+1”环节灵活组合，根据学情适时调整授课模式，提高学生的学习效率。“为明新课堂”推进两年来，成果丰硕，中学部参加海珠区统考的成绩，进步显著，快速提升。近期，中学部教师参加海珠区“明珠杯”大赛，两人获一等奖，六人获二等奖，四人获三等奖。
此外，学校的另一个分层教育的重点——元培班则作为学校的重点课题，也列入海珠区教育局重点课题。王礼维介绍，基于小初高一体化构建，学校从小学六年级开始组成元培班，初一又从校外吸纳一批学有余力的学生加入元培班。“元培班课题研究的目的就是探索个性化教学，探索怎么能保证优秀的学生学得更好，相对弱的学生学得更扎实。”王礼维自信满满地说。(文/谭铮）
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