使用一年 孩子解题能力没提高 作业神器使用不当 小心学习资源变废品
■廖木兴/图
作业数量多、难度大让学生压力倍增，搜题APP把不少学生从作业苦海中解救出来。不过，也有学生将作业神器直接用于抄作业，把作业帮手变成了偷懒帮凶。然而，是什么让作业神器大行其道，让孩子家长纷纷入坑？
案例
家长态度
1
陈妈妈的女儿就读于广州市铁一中学初二年级，孩子做数学作业时常用搜题APP。因为看到作业帮、小猿搜题、互动作业等作业APP推送色情信息的新闻，她一度严控孩子使用搜题APP。但孩子在数学作业上确实经常遇到困难，问询老师又不方便、网络检索速度慢，搜题APP在解答疑难问题上确实能够提升效率，孩子完成作业也轻松很多。
但陈妈妈发现，使用搜题APP一年以来，女儿的卷面解题能力并没有提高；反而现在不让女儿使用搜题APP，女儿就会情绪焦虑急躁，有时会摔笔摔书，叫嚷心烦、不想做作业。
搜题APP 只是抄作业的捷径
案例
2
对于搜题APP，孩子就读广州市水荫路小学六年级的钊爸态度很明确：禁止！
他认为学习上遇到困难，找老师、同学讨论虽然慢、麻烦、还可能被调侃，却对学习更有效。通过手机搜题即便有视频、语音和图片讲解，也只是走马观花，只是一种抄作业的捷径，对孩子的学习并没有实质性的帮助。“家长对孩子玩手机游戏严防死守，对作业APP为什么放宽态度？”钊爸说，养成一做作业就动手机的习惯，孩子必然会疏于思考，一时的“小聪明”会破坏长久的学习力培养。
此外，钊爸还担心孩子的视力。他认为一会儿看纸质题目，一会儿看电子屏幕，由于光线反射情况的不同，忽明忽暗对视力的损害会更大。不过他也承认，一些学习类APP，如记单词、背古诗、听传统文化知识的课程，对于孩子利用碎片时间学习有一定帮助。
作业神器大行其道的背后 是老师家长对完美作业的期待
记者手记
各类APP极大地方便了人们的生活，搜题APP仅仅是科技改变教育的一处体现。搜题类APP抓住了家长、老师、学生的“痛点”，完全禁止其使用并不现实。
新快报记者在采访中发现，老师、家长和学生对交出一份完美作业的期待和喜爱，让本该查漏补缺、允许出现错误的作业变成评判学生日常表现、家长和老师负责程度的“硬指标”。部分老师喜欢批改“全对”的作业，要求家长给孩子纠错订正；部分家长希望孩子写作业正确率与速度兼备，最好能让家长发在家长群中独领风骚。学生为了完成老师的要求和家长的期待，求助于搜题APP不足为奇。
所以，对于孩子越来越依赖搜题APP，我们不能把错误都推到孩子的懒惰身上，学校、老师、家长们也应该反思，作业的功能到底是什么？学习是不是一个“一学就会”的过程？我们能不能容许孩子犯错改错？……
反对学生使用搜题APP： 只是暂时的轻松
老师观点
广州市海珠区某中学的初二班主任杨老师表示，学校明确规定学生不得在教学区使用手机，她个人也反对学生使用搜题APP，因为这种帮助只是暂时解决了眼前的问题，学生只是暂时觉得轻松。
首先搜出答案是为了完成作业，这样即使作业表现全优，解题顺利，但实际上学习能力并没有提升，反而严重影响了学生独立思考的能力发展，以及解题耐心、解题感觉的养成。
其次，搜题APP即便给出了详尽解析，也无法替代老师的讲解，也不如和同学讨论得出的答案，还会让学生对自己的解题能力产生错觉，无法及时发现学习上的漏洞和问题。
第三，学生的自控能力普遍较弱，一旦使用手机很难保证专注于学习。网络世界很精彩，手机诱惑非常多，即便成人也常常无法自控，学生边学边玩或只玩不学更是常态。作业APP看似提升了作业速度，其实不利于学生关注力的培养。
第四，在复习巩固阶段，搜题APP内置的电子版错题集、疑难集整齐划一，没有个性化，影响学生的反思。
家长把控搜题APP使用
多和孩子讨论解题思路
来自文德路小学的邓老师表示，中学生使用搜题APP较多，有的软件甚至只有中学题库。小学生使用搜题APP少，一方面是许多家长对孩子使用手机的管理比较严格；另一方面是校内作业难度适中，多数学生可以独立完成，偶尔家长提供帮忙足矣。
减少孩子使用搜题APP可从两方面入手。一方面，手机使用较为隐蔽，学生“偷懒”直接抄作业难以监控，因此给予孩子使用权的同时，家长要拿起监督权。如果家长担心孩子无法自控，建议不要让孩子搜题，由家长把控使用；家长也不要将搜题的答案直接给孩子看或写，在理解了解题思路后和孩子交流、辅导效果更好。
另一方面，家长不要过分迷信偏题、怪题，给孩子报读过多拔高课程，难度较大的题目容易促使学生使用搜题APP去被动完成任务。在辅导孩子作业的过程中，家长也要多些耐心，减少对孩子的吼叫和信心打击，引导孩子思考困难题目的解题步骤，减轻孩子对于“一看就会”“一做就对”的搜题路径的依赖。
不过，邓老师也指出，学生参加课外学习可能会遇到超纲题目，使用搜题APP参考解题思路、获得帮助，也是利用学习资源的一种方式；但当搜题APP沦为抄作业神器，恐怕资源就变成废品了。
■新快报记者 陈思陶
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