增城中学推广 英语“问题导学”语法模式课题成果
本报讯 （记者陈振华）12月11日，来自区内各高中学校的约50名英语教师，聚集增城中学分享该校《高中英语“问题导学”语法模式探究》课题成果推广，并听取了以“问题导学”语法模式为理念的两节公开课。区教研室教研员潘殿仁老师到场指导并发表点评。
据该课题主持人陈亚丽介绍，该课题运用“问题导学”的教学思想，构建了具有高中英语学科特点的语法模式，总结了“问题导学”下的高中英语语法教学是以学案为载体，以问题和目标为导向，通过设计各种情景和学习任务，融合听说读写技能，构建语法体系，提高语法运用能力，明确“问题导学”作为一种创新教学模式，它能提升学生的探究、参与、体验和实践学习能力，使高中英语教学实践实现高效。
增中高二英语老师黄淑英以The use of “it”的教学设计为内容，为听课老师呈现了以“问题导学”教学思想为指导的教学过程。It的多种用法，黄淑英老师指导学生作过“课前自主探究发现”的功课，然后让学生在课堂中展示问题，并在探究中学习并解决。学生们在对it的多种用法有了认识之后，又引导学生做提升性的在句子、句段中的运用，即课中生成问题，并解决问题。课中任务完成之后，还有课后问题拓展与迁移功课。该课例充分体现了“问题导学”教学思想，设计了各种情景和学习任务，融合听说读写技能，最后给学生构建成语法体系的学习、运用和巩固。
高二英语老师李柏梅老师的公开课是一节英文写作课。课堂第一环节，通过让学生朗读书信佳作，领会经典范文的语篇结构、句型及词汇的运用。第二环节引导学生对范文情境开展讨论，并针对写作主题提出可行性建议，这些讨论以提高学生的口语表达能力。第三环节是迁移创新，实践运用，即让学生独立完成书信的写作任务。第四环节是交换作品阅读，以发现不足，提出修改建议。最后是让学生根据同学建议，学生“升级”书信的主体部分。课堂全过程，学生积极思维，表现活跃，全力投入到英文书信写作的各个环节的任务之中，最后也都收入了自己的佳作。
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