石化中学教师朱穗清构建“团队制班级管理模式” “里皮式”班主任 带“差班”逆袭
本版撰文 信息时报记者 孙小鹏 见习记者 庞泽欣 欧嘉福
本版摄影 信息时报记者 梁钜聪
里皮用了四年，将广州恒大足球队推上了亚洲之巅。而在广州石化中学就有一位“里皮式”班主任，用四个月时间让各科成绩年级垫底的“差班”实现“逆袭”，4科成绩第一。
管理好一个班级，使其成为好班级，朱穗清构建的团队制班级管理模式发挥了很大的作用：将一个班级分为六个团队，引入竞争合作机制，建立“一荣俱荣，一损俱损”的成长共同体。在她的团队制管理下，曾经上课乱跑下课打架的“小霸王”逐渐变得自律，改掉所有不良行为；也是在她的团队制管理下，所带班级均有不同程度的“逆袭”。
团队管理，“小霸王”变得自律
朱穗清的外号很多，学生爱称她为“老朱”或“猪猪侠”；而家长都爱称她为“里皮式”班主任。对于经常接“差班”的她来说，管理好一个班级，使其得以发展和提升，自然得有一套“秘籍”。
小赵（化名）所在的班级就很“难搞”。成绩倒数第一、上课纪律混乱、全班有3个医院确诊的注意缺陷多动障碍（多动症）的学生……开学才两周，很多老师都不愿意上课。而小赵也是班上“远近驰名”的“小霸王”，上课坐不定到处跑，下课四处打架惹是生非，有每学期换一个班主任的“传奇”经历。
接手这个班之后，朱穗清深感棘手。她意识到，“只有让孩子们建立团队的精神，心往一处想，劲往一处使，才能无往无胜”。
实践中她发现，48人的大集体一起走，难免会顾彼失此。在孩子们玩拔河的过程中，多股绳子扭成的拔河绳给了她启示：把48人分成六个小组，再把他们扭到一个大集体中。联想到近年企业团建盛行，朱穗清的团队制班级管理应运而生。
朱穗清将全班分为6个团队，根据师生共同拟定的班级团队评价标准进行奖惩和统计，建立“一荣俱荣，一损俱损”的成长共同体。那怎么分团队呢？首先，采用学生自荐和他荐、老师推荐相结合的形式让一部分学生成为队长候选人，之后通过竞选和学生投票产生6名队长。之后，其他人通过自由选择等方式组队，其中朱穗清引导每个团队都要主动接纳“后进生”，“让这部分的孩子更有动力为团队的荣誉而促使自己行为的改变，最终融入团队”。每个团队都要制定队名、设计队旗、队徽和团队口号等，同时实施捆绑式的团队评价……
“"木桶效应"下的团队，同学之间都更乐意帮助"后进生"，更体现出团队合作的精神。”几年下来，团队制班级管理模式不断地根据学生的年龄心理特征进行摸索、实践与调整，分组方式上既起到了一定的教育效果，也避免了因同一种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理反抗的“超限心理效应”。
在团队的舆论力量和共同监督下，小赵逐渐由“他律”变“自律”：初一“劣迹斑斑”，初三规规矩矩，基本没发生过不守纪律、吵闹打架等不良行为，成绩也提升不少。而整个班也实现“逆袭”，3科平均分成为年级第一。
送上“鸡汤”，“差生”考上示范性高中
“人在一起叫聚会，心在一起才叫团队。”这是朱穗清时常挂在嘴边的一句话。为了不断鼓励团队和班级，朱穗清可谓是绞尽脑汁，频频放大招。这不，一份份创意班级礼物，在班级中掀起一阵阵感动于力量的“飓风”。
2013年、2014年、2016年、2017年……这些年朱穗清基本都留在初三级当班主任，陪伴了一届又一届的孩子走完初中生涯的最后一站。动力不足、各种焦虑、各种徘徊等情况在初三学子身上时常发生，朱穗清便根据每年班级及孩子们的心愿，备下一份份“考前鸡汤礼”：送笔，喻意“执笔从文”；送棒棒糖，暗示“你是最棒的”……
面对一份份“鸡汤礼”，小寒（化名）内心都被融化。初一初二基本没学习过，沉迷于打游戏无法自拔，到了初三的他也是想着得过且过，分数勉强能踩到上高中的最低分数线。家长对自己的孩子期望不高，初中毕业后去读个中专技校就好。但在朱穗清眼里，一切都还有提升的空间。
“无论学生年龄多大，其实内心都有一颗童真，都渴望被表扬、被关注、被鼓励。”朱穗清也为包括小寒在内的整个班级精心准备礼物，作为精神鼓励和支持。在马年的第一场考试前，她备好了一匹匹小马公仔，喻意“马到功成”；而在中考上考场前，她又亲自为一个个孩子系上一根根祈福红绳，目送着他们走进中考考场。在这样的精神鼓舞下，小寒的学习如有神助一般，在全年级进步了100多名，最终考入了国家示范性高中。
“幸运手绳，为的是给考场上的孩子更多信心，让孩子知道他们的"老朱"、"猪猪侠"在陪伴着他们经历着这场大考。”令朱穗清惊喜的是，孩子们上高中后，也会带着这根红绳上高考考场。
专家点评
班级团队管理是新探索
石化中学校长杨钊华：班级团队管理这种模式是一种新的探索。这种团队管理的模式和以前传统的小组长模式有所不同，涉及面更广。以前的小组长可能只涉及到学习管理，现在的团队模式涉及到了学习和生活方面的管理，对于学生和班主任都有好的影响。团队里的小队长和队员都可以锻炼自己的领导能力，组织能力，协作能力。班主任的"放权"也可以让班级管理效率更高，班主任有时候即使不在场管理，班级也不会出什么乱子。
本期话题
如何帮助孩子
适应新班主任？
新学期，孩子的班里换了新的班主任，孩子有点焦虑，怕不能适应新班主任的要求。家长应该怎么样帮助孩子尽快度过适应期，接受新班主任呢？
欢迎广大班主任、家长和关心教育的人士在信息时报官微留言。
上期讨论
上期报道中，流溪小学教师郑永强提出问题“如何处理学生调整座位后，学生和家长出现的不满情绪？”（详见《信息时报》2018年11月26日A6版），广州市中小学名班主任郑永强工作室的老师们展开了讨论。
江埔街下罗小学邝艳芬：首先让家长和学生明白课室的座位是流动的，一般按学生身高排序前后，规定每个月调换座位一次。如果有特殊情况需要照顾某个学生的视力或其他情况，在班上公开说明，让学生和家长理解体谅班主任的做法。遇到家长和学生不满情绪，要善于跟其沟通，了解他们不满的原因，尽量满足其要求，的确不可以按其意愿去做就要合情合理地分析，说服家长和学生。
江埔街联星小学马丽云：调位置虽然是小事，但影响不小。调位置时，我主要考虑学生的学习效果，其次是身高等因素。调位置时，尽量做到优势互补、互帮互学。家长的意见也要考虑，多沟通，争取家长的理解。
流溪小学邱小花：关于调座位，我认为要先调查学生或者家长所提的问题是否属实，若属实，再根据实际情况进行处理。小问题就开解为主，比如“我不喜欢和谁坐，谁谁上课吵着我，她成绩差，我不和他坐等”；严重的问题如“被别人打啊，被欺负啊，个子矮看不见，眼睛不舒服等”，有必要的要进行批评教育和调整，不能置之不理，也不能一味迁就。
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