荔城街教学指导中心开学前组织师德建设报告会 “发掘师德典型 讲好师德故事”
讲述“师德故事”。
聆听“师德故事”。
本报讯（记者陈振华）开学前的8月29日，荔城街小学校全体600多名教师分为三个会场，由荔城街教学指导中心组织了以“不忘初心，立德树人”的师德建设优秀教师先进事迹报告会。目的在于如街教学指导中心副主任赖仕康，在新桥小学分会场主持发言所指出的，“通过宣讲他们的先进事迹，发挥我们街优秀教师的模范作用，形成以身垂范，以德施教的良好风气，切实增强教师职业的光荣感，责任感和使命感，并具备热爱学生，教书育人，爱岗敬业，为人师表的职业精神”。
街教学指导中心主任赖作夫，在对本街道小学校前期教育质量现状分析的基础上，形成了一份详细报告《荔城街区整体提升教育教学质量的思考》，赖主任在《思考》中指出，“虽然近年来我街小学教育教学质量得到稳步提升，学生的良好行为习惯也在逐步养成，但是，我街的小学教育教学质量还不够扎实……作为增城区的政治、经济、文化中心，显然这样的教学质量和本身所处的地位是不匹配的，还有待进一步的提高”。对此，在“今后的工作思路和举措”推进安排中，其中一项是“加强能力建设，提高队伍素质”，这次师德建设报告会，也是这项安排中的一项。赖作夫指出，“以发掘师德典型、讲好师德故事，加强引领，注重感召，弘扬楷模，形成强大的正能量，引领广大教师提升境界”。
以下是这次“师德故事”的例子：
荔城街中心小学副校长邓锡容讲述“潜心播种”——
他在近二十年的教育教学工作中“潜心播种，静待花开”；在工作中，他“凝聚全体同事们的信任和支持，紧紧围绕着学校的工作目标和中心工作，准确定位，做好表率，与大家同心同力，顺利开展各项工作，努力使自己成为校长的好助手，学生的好老师，潜心为孩子的发展出谋献策，为学校的教育教学工作奉献自己的一份力量”。
他说，重师德，身正为范；勤学习,提高管理能力；乐奉献，爱洒学校；默默耕耘，桃李芳菲。他在工作中：搭建安全平台、构建全员育人模式；以学生发展为中心，促进学生好习惯养成；借助家校合作平台，促特殊学生的可持续发展。
荔城一小陈金花主任讲述借助契机施教的故事——
一名家长电话托付陈金花老师帮助教育他那任性的女儿，后来了解到平时斯文的孩子为一点小事毒骂自己的父亲。陈老师意识到自己肩上的责任越来越重大，思考如何从塑造人格的角度来教育孩子。她组织学生上了一节以《亲情测试》为内容的作文课：让学生写下自己最爱的、最离不开的、最放心不下的五个人；然后又让学生将名单一一划掉，最后只剩下一个人。这一刻，教室安静了，她看到了学生的泪水。
陈老师反思：教师要用朋友的道义去规劝学生，用亲人的情怀去关爱学生，用教师的严厉去要求学生，这样才能走进学生的心灵世界。
荔城街致明学校梁玉萍老师讲述与特教的情缘——
33年前，梁玉萍老师来到致明学校开始从事对智障孩子的特殊教育工作，刚到学校时她无法与孩子交流，教育教学无从着手，她彷徨失落，对工作失去信心。梁老师说道，“从事特教，注定享受不到桃李满天下的喜悦情感，享受不到一教就懂的酣畅淋漓，可能也享受不到生命之间交流的快乐，然而那一种对残障生命的尊重与期许早已焕化成为一种坚定执着的信念”。这些认识使她很快完成了角色的转变，我爱上了这些不幸的残疾孩子，爱上了这项特殊的教育事业，并以饱满的热情投入到工作之中。
她还说，“特教之美，缘于这样一种对生命的尊重，对教育的执着，对生活的热爱”！“我们不会觉得平淡、枯燥，因为我们负载着特教老师特殊的神圣使命，永不放弃”！
挂绿小学校长梁福金讲述职业人品道理——
梁福金校长以《幸福源于心态，人品大于一切的能力》为题，指出，“职业认同是指一个人对所从事的职业在内心认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。
他说，健康，从“心”开始，树立正确的职业价值观：从不同角度寻找职业的意义；发现和体验工作中的快乐；怨天尤人不如调整认知；抱怨环境不如改变心情；默默忍受不如寻求支持；回避压力不如应对压力；应付工作不如热爱工作。
他认为，“能力很重要，可有一样东西比能力更重要，那就是人品”，并详述了比能力更重要的12种品格：忠诚、敬业、自动自发（变“要我做”为“我要做”）、负责、注重效率、结果导向（思考把事做成）、善于沟通、合作、积极进取、低调（不摆架子）、节约、感恩。
新桥小学副校长刁丽嫣讲述如何做一名好老师——
她借用习主席提出的好老师的四条标准：有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。
她认为，好老师是一种精神，一种态度，更是一种境界：
第一，作为一名好教师，需要勤奋学习，树立终身学习的意识。
第二，作为一名好老师，不仅要勤奋学习，还要善于笔耕。
第三，作为一名好教师，要热爱学生，与学生同行，与学生一起成长。
第四，作为一名好老师，要有自己的追求与抱负。
富鹏小学副校长黄勇明讲述如何“保持一份努力”——
他认为，“一位好老师，总会想办法努力，让学生因自己而受益”。
他为了实现努力，首先是上好每一节课，构建“简约质朴”的常态课堂。为此，他从重视研究教法转向研究学生和研究教法相结合，尤其重视学生已有经验对新知识学习的影响，关注学生思维能力和问题意识的培养，让学生在合作、探究的过程中形成自主学习的习惯，给予学生足够的尊重和空间探究知识的本质。因此，他的课堂不仅取得了较好的效果，而且学生对数学学习兴趣盎然。
其次，他研读课标，完善课堂；再次，借助课题，改进教学；同时，积极教研，形成教学影响力。
还有城丰小学吴晓萍老师，与大家分享了自己的育人故事，她即将退休，仍主动担任班主任工作，“尽心尽责站好教师生涯最后一班岗”。“我热爱我的职业，每天的工作，虽然辛苦，但是让我体会到在这个平凡而辛劳的职业中的幸福和快乐……”
荔城三小王晓燕主任，以自己的专业发展经历，倡议老师从课堂教学和班级管理的困惑中寻找兴奋点，努力学习，学以致用。
夏街小学蒋容喜老师讲述，以爱心育人，当班主任的感受是“幸福，原来如此简单”。
荔城街中心小学黎杨带老师，讲述育人过程中那些微关怀、微故事，微心思，却体现了大教育的情怀。
富鹏小学林茹蓉主任，讲述了“诗意育人”的班主任工作故事。
城丰小学单细芳老师的师德故事让人体会到她“用爱教育 ，做幸福使者”。
清燕小学肖建冰老师，讲述的德育故事，告诉老师要懂得如何运用教育智慧去应对学生成长中的各种问题。
荔城一小王丽芳老师，讲述了班级管理故事，从平凡的工作中，体现出班主任“爱的力量”。
新桥小学王雪平老师，以自身的成长故事，体现出老师在平凡的工作中，默默耕耘，在教育的路上品尝幸福人生。
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