郑中钧中学： 以项目建设为抓手 推进智慧课堂建设
智慧课堂之一。
智慧课堂之二。
本报讯（记者陈振华 通讯员张展辉）今年3月增城区郑中钧中学成为第二批区智慧课堂试点学校；7月，该校获评为省信息化中心示范学校，同时该校的《基于智慧课堂的数学互动式教学实践研究》立项为省基础教育信息化融合创新示范培育推广项目。
在此前提下，在人工智能、大数据、云计算等技术为支撑的智慧课堂迅速发展及广泛应用的大背景下，郑中钧中学实现以信息化技术引领教育理念和教育模式创新，推动教育改革。该校以融生教育理念为核心，把智慧课堂建设成为020智慧课堂模式，以数学科组为龙头，打造优质的智慧课堂，并以此形成学校的办学特色。智慧课堂教学可以做到合理、有度、高效利用移动端，收发教学资源和学生学习资源。学生也能有效利用智能移动端主动、合作、探究学习，积极动脑、动口。师生共同打造借助移动端充分进行师生、生生互动的课堂。它有利于实现优质教育资源的共建共享，有利于及时解决学生学习过程中的个性化问题，有利于培养学生自主学习能力，有利于激发学生学习兴趣，使老师更及时地了解学生的学习情况，在实际教育过程中能更有针对性地进行教育，从而提高教育的质量和效率。把教学过程中现场生成的评价内容、作业报告和课堂记录都保存下来，这些大数据为学生的自适应学习以及绿色评价提供了重要的依据，从而促进学生智慧发展。
同时该老师在推行智慧课堂的同时，边学习，边实践，积累了不少探索心得。以下为部分教师代表的探索文章：
周晓霞：基于pad教学的智慧课堂的教学评价
新课程倡导的评价是发展性评价，是以促进学生、教师和课程发展为目的评价。以往传统的评价模式比较单一，智慧课堂最大的亮点就在于能用直观的数据了解学生对知识掌握的水平，让老师对学生的认知更加清晰，评价更立体和具体化。通过智慧课堂建设，信息技术和课堂教育高度融合，让学生个性化发展。
及时评价，注重实效
在pad智慧课堂下，pad上能及时反馈学生课前预习，课堂上做题，课后作业的答题情况，有效地发挥评价的作用，持续推动学生的学习兴趣。使得老师对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。从而关注学生在学习过程中的态度、配合度、方法和努力程度以及对于学习策略的运用与调整。教师可以注重学生在学习中的动态发展过程，更加人性化，也更便于客观的评价学生的学习情况。这样既尊重教学中学生的主体地位，也突显出教师的主导地位。
活用数据，精准教学
不完整的数据采集势必会影响评价结果的准确度和可信度，也会制约大数据下教育评价的实施，因而教育全过程数据的采集研究是大数据应用与教育评价的关键要素。通过pad中电子教材系统、数字资源系统、作业与考试系统和互动交流系统可以记录和生成学习行为大数据，主要包括海量的学习内容序列节点数据、海量的学习资源序列节点数据、海量的练习评测序列节点数据和海量的互动交流序列节点数据等。这些数据涵盖了学生在学习过程中所产生的所有学习行为数据，再结合pad环境感知数据能够对学生进行多元深层次评价，从而发现学生真正的不足和潜能。
以学论教，以评促教
随着移动互联网、大数据等新一代信息技术的兴起，学校教学也开始从传统的数字校园向更高阶段的智慧校园迈进。智慧课堂最大的好处是通过测评系统能够在课堂上实现学生答题，选择，并能快速生成统计结果。对数学学科而言，及时呈现学生对知识点的掌握情况，根据学生掌握的情况及时调整授课方案，从而能更有针对性地教学。
采集到原始数据，通过数据挖掘和分析技术来提取数据中蕴含的教学信息以便开展教学评价。用数据说话，教师就能更加科学、准确、直观地掌握学情，从而有效地指导教学，提高教学效率。
袁何妹：基于智慧课堂的高中数学交互式教学策略探究
如何在高中数学教学过程中发挥网络学习空间与智慧教育的教学优势，优化数学课堂教学，培养学生的数学素养，已成为当前教学改革中迫切解决的问题。基于智慧课堂的高中数学交互式教学能实现现代教育技术与课堂教学的深度融合，最大限度发挥智慧课堂的优势，实现高效教学，促进学生的数学核心素养的生成。
课前弹性教学预设
借助智慧教学云平台，通过对预习作业的大数据分析，精准定位学情，从而精准设计教学目标，精准规划教学路线。例如：数学课前教师利用移动端Pad向学生推送上节课的数学检测练习，学生完成练习并上传作业，教师在终端批改作业，再利用Pad的作业反馈情况，分析学情，制定下节课的具体教学计划与教学设计。教师再次推送新授课的预习练习，学生完成预习并上传作业，教师在终端进行预习测评，根据反馈结果再微调教学内容。
智慧课堂的数学教学过程设计应根据学生的真实认知水平和心理特征，充分挖掘教材，以问题驱动课堂教学，可视化创设教学情境，激发学生探究意识，发展学生的数学素养。例如：为了解决学生对数学归纳法的困惑，不妨利用Pad向学生推送学校科技节中全程录下的每班的多米诺骨牌摆造型及其推倒的场景的影像素材，引导学生利用Pad放慢镜头观察骨牌推倒的那几秒的情况，使学生从感性经验的积累上升到理性的认识和思考。
课中诱发生成契机
借助智慧教学云平台，将学生每一次的课堂互动，每一次作业的正误，每一堂课的课堂笔记等都完整地保存下来，从而形成每个学生的个人发展档案，有利于教师实现有针对性的个性化教学。在数学课堂中，教师可以根据每个学生的错题集推出相应知识点的题目，从而实现“一对一”式的高效教学行为。
捕捉资源,课中交流展示，碰撞智慧，促进精彩生成，生成智慧策略
真实的课堂不存在完全正确或一致的答案,课堂中的错误往往是学生最朴实的想法,其中蕴含着对问题的思考,也不乏智慧的闪光点。因此，善用Pad的照像与录像功能，随时捕捉学生的精彩瞬间,或捕捉学生的解法错误或独特解法，并善待这些资源使它成就课堂的“精彩”。
课后辅助学习策略
利用网络技术、多媒体技术等现代信息技术手段开展新型教育。例如，在高中数学教学中，引导学生课后可以利用远程网络学习软件，或微课等作为数学学习的预习或复习辅助方式，使“高效教学”的课堂达到信息量大、思维含量高的效果。
在教育信息技术2.0以及相关的教育理论的指导下，基于智慧课堂的高中数学交互式教学将会为数学教学提供一种新的教学方式。
周晓霞：高中数学教学中应用pad的智慧课堂案例分析
利用移动端设备pad可以从资源库下载电子课本进行编辑、注解，教学内容可以直接保存或发送给学生平板机，教师在教学中可以用感应笔或者触摸来控制pad，Pad还能及时反馈学生的答题情况，使教师及时了解学生对知识点的掌握情况，教学过程中生生互动、师生互动，融洽的课堂气氛提高了教学效率。
创设情境，激发求知欲
高中数学知识点比较多，利用pad可以播放视频、多彩的图像、精彩的动画和逼真的声音，同时刺激学生的视觉听觉等多种感官，激发学生对知识的探究精神。
案例1：数学归纳法对学生而言比较抽象，让每个小组同学用多米诺骨牌摆造型，全程录下来。课堂上，让学生用pad演示多米诺骨牌倒下的过程，使学生从感性经验的积累上升到理性的认识和思考。
利用pad创设教学情境
让本来抽象的数学概念变得生动具体，清晰的视频画面刺激学生的多种器官，激发学生对数学知识的探究欲望。培养学生绘图、用图能力，引导学生掌握数学思想。
案例2：简单多面体外接球问题是立体几何中的难点和重要的考点，球心的确定是关键。pad具有数学绘图功能，可以快捷方便地把“几何体的空间图”画出来，并且可以随意控制图形的大小。既培养了学生的绘图能力，又让学生学会用图来解决问题。
发挥科技优势，及时引导
在课堂上学生们运用pad 进行互动学习已经驾轻就熟了，做题、表达、搜索信息、师生互动、生生互动都可以通过pad呈现。
案例3：老师在讲完“函数的单调性与导数的关系”知识点后，向学生pad发布一道解答题，学生即时做，完成后拍照上传。通过“练习反馈”这一功能可以看到每个学生答题的情况，老师随机点击作业，大屏幕上显示解答过程。
利用存储功能，及时巩固复习
pad有独特的课堂实录及录制微课功能，老师们可以把录制好的微课程发送到学生pad上，所有学生都能重复查看所有微课，帮助学生及时进行知识点的梳理和复习。
案例4：在学习三角函数图象变换的两种方式（先伸缩后平移，先平移后伸缩）时，很多同学一下子理解不了。老师可以利用pad形象地展示函数图象变化的过程并录制，课后学生复习。
pad凭借自身的优点，可以优化高中数学课堂结构，清晰的画面、逼真的视频效果等丰富结论，让原来枯燥无味的数学课变得丰富多彩；同时，教学过程中加强了生生互动、师生互动环节，突出了教师主导、学生主体的教学理念。
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