“随处可见，却常常被忽视的野草，有什么用？” 90后大学毕业生创办社区课堂，为流动儿童带来“花式”教育

■店员在引导客人入店体验。

■孩子想解决共享单车乱停乱放的问题。

■采写：新公益记者 严蓉

■图片由受访者提供

24岁的简颖诗，师承华南农业大学社工系，走出校门只有两年，却已是广州公益圈内有6年实践经验的公益人。

这个清秀利落的女孩，如今是小行星儿童友好实验室（以下简称“小行星”）项目的总干事。来源于自身成长历程的诸多感受，简颖诗很早便关注到儿童的多元教育环境问题。她认为，游离在城市边缘的流动儿童，更需要为他们创新教育，以期因此及早拥有属于自己的思考方式和行动力量。

将愿景变为现实，其间艰苦，自不必说。简颖诗和她的小团队，在小洲村深耕细作一年余，“小行星”以它独特的璀璨赢得家长认可，并且成为一块孩子们趋之若鹜的“宝”地。

“野草”带来的创新课堂

简颖诗的大学生活，与公益相伴。因为前期的积淀，从大四下学期开始，她就在名为“微辣青年”的公益机构担任全职，负责给城市流动儿童做社区创新课堂的项目，并且在大塘村做实践。2016年9月，对该项目踌躇满志的简颖诗决定，毕业后，自己要做的第一件事，就是将它成功孵化，扎根社区。于是，广州海珠区的小洲村里，有了“小行星儿童友好实验室”，而实验室的主旨，就是为城市流动儿童营造一个自主参与学习和探索的空间，通过开展创新课程，为孩子们提供更多有利于成长的环境。

短短一年多的时间，简颖诗和她的小伙伴付出诸多心血，但也收获到无以言表的快乐与满足。

“小行星儿童友好实验室”成立前的暑假，简颖诗和她的公益同伴，在广州的四个城中村一起开展《野草》课程为“小行星”预热。

“城中村里，看似环境糟糕，没什么资源，但只要转换视角，社区里的许多东西都可成为孩子的学习素材。比如，随处可见的野草。”简颖诗指着墙边的一株野草说，课程分为四个方面，第一步是带孩子们去寻找野草，告诉他们，这就是书本中的地理、生物知识。等孩子们直观地观察到了野草之后，第二步，鼓励孩子们通过身体的演绎，来呈现野草的喜怒哀乐，同时结合一些历史故事，如“车前草的故事”，让孩子们感受戏剧、历史的魅力。

随处可见，却常常被忽视的野草，有什么用？这是课程设置的第三部分。简颖诗说，跟野草“亲密”接触后，项目组的哥哥姐姐会牵着小朋友去市场买各种“草”，教他们认识每一种草的名称和功效，让他们走入“草”的世界，顺理成章进入最后一步教学——获取凉茶配方、煲好凉茶、分工合作摆铺卖茶。

“在课程的操作过程中，一定是以孩子为中心，鼓励他们自己去发现、思考,遇到任何问题，都能协作解决。”简颖诗说，在卖凉茶的过程中，孩子们自己制作海报、寻找摊位，想办法“促销”，“我们发现，其实他们会将生活中的观察应用到操作中去，比如有孩子建议到天桥附近去卖，因为那里‘人最多\’。”

很普通的东西，因为别出心裁的教授方式，可以与所有的学科相关。通过这样的课程，很多孩子对原本乏味的课堂教育产生新的兴趣，“小行星”引导他们从另一个角度出发，让他们认知到身边一切都是知识，而很多拘于课室难以体验和理解的条框，经“小行星”发散引导，孩子们有了新的发现。

繁杂问题亦是学习素材

社区为校、邻里为师、青年为伴——这是“小行星”成立之初，简颖诗的初想。针对流动儿童缺乏创新丰富的多元课程，“小行星”致力发展儿童素质教育，从生活出发，把社区变成孩子们生活中的学校。“就像小洲村，有浓郁的岭南文化风情，祠堂建筑和文化、端午节的龙舟美食等等这些，都是很好的课程元素。”简颖诗说，无论是自然还是人文的东西，都能成为孩子们学习的课题。

2017年，“小行星”开展了“小小社区设计师”课程，引导孩子们关注社区问题，列出最想改变的状况并提出方案。简颖诗记得，当时有两组孩子认为共享单车的乱摆放，令他们生厌，于是，参与课程学习的孩子们自发组成小队，开始头脑风暴，找出乱摆乱放的症结所在，并投入实际行动整洁社区。

通过实地调研，有孩子发现，在一些划线停放的区域，往往没有几辆车，而在另外一些集中堆放区域，又没有划线。那是不是可以通过实际需求，重新规划划线停放的地点，达到按区域合理停放的目的？孩子们模型搭建停车区，试图改善停车空间，并拍照对比停放区和乱停区，找到适合增加划线的地方。获得满意模拟效果后，热情满怀的孩子们从派出所到保安亭，再到居委会，一步步推进自己的整改方案，“有两个六七岁的孩子，他们敢于自己走进居委会，把想法说给工作人员听，提出合理建议。”简颖诗说，家长们都没想到自己的孩子能有这样的勇气和自信，虽然共享单车的问题最后未能彻底解决，但孩子们在努力的过程中收获良多。

而更值得点赞的是，孩子们关注和改善社区的行为，对于成人而言也具有极强的带动力。“小行星”不定期会举办小小社区分享会，家长们也会来，支持孩子们的行动的同时，也会更加注意到自身行为的规范和素质的提升。

与家庭联动持续支持孩子成长

在小洲村一年多的时间，通过开展不同形式的创新课堂，孩子们逐渐熟悉和了解了“小行星”，有二三十个孩子，已经是“小行星”空间的“常客”。事实上，除创新课程之外，孩子们课余时间来到“小行星”，可看书、学习，也可以自己组建兴趣社团，最重要的，他们有充分的自主权，并会得到与成人一样的尊重。

2017年5月，简颖诗突发奇想，想来一场社区电影放映会。她说，当时没人帮手，所有的事情，都不得不靠她一人独立完成。让简颖诗惊喜的是，经常来“小行星”的孩子们得知此事，全部自发过来帮忙，拉线、搬凳子、摆弄投影……看着满头大汗的一个个小脑袋，简颖诗露出会心微笑，“我和孩子们一起，完成了这场电影放映会，那种感觉特别好。”她说，至今回忆起来，她都有满心的温暖和成就感。

小林喜欢滑板，简颖诗就鼓励她和其他有共同爱好的孩子，一起组建滑板社；小明喜欢跳舞，“小行星”便提供场地，连接各种资源，鼓励他们成立跳舞社……无论是社区游园会、儿童友好商店，甚至是“小行星”的办公场地规划和装饰，都统统交给孩子们去自主完成。“他们的想法在这里被重视和关注，每一件事，都可以通过努力最终被实现。”简颖诗笑着说，与“小行星”结缘的孩子，多少都会有些变化，对此感受最深的，莫过于与他们朝夕相处的父母了。

“这学期，我们开始尝试，在每次创新课程结束后，给一些互动性很强的亲子任务，关注孩子与家庭的这种联动，以给到孩子良性成长的持续支持。”简颖诗说，父母的支持和教育，对于一个孩子的影响是终身的，他们将会通过“家庭营造计划”，支持孩子与父母听见彼此内心的声音，并协助他们解决一些共同的烦恼，一起营造更加友好的家庭氛围。