一年级入学适应期有助矫正多种社会痼疾
珠 江瞭望
日前，《广东省推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动方案》公布。该方案要求，全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡；小学将一年级上学期设置为入学适应期，重点实施入学适应教育，从身心、生活、社会和学习四个方面帮助儿童做好入学适应。
近年来，教育部以及地方教育行政主管部门相继出台规定，严禁幼儿园“小学化”，以矫正过度重视知识准备和超标教学、超前学习的状况；另外，严禁小学以各类考试、竞赛、培训成绩或证书等作为招生依据。这些规定旨在破除超前教育给儿童发展带来的危害。但落实情况并不尽人意，公办幼儿园执行得比较到位，而一些私立幼儿园则半推半就；尤其是校外培训机构藉此升温。
究其根本，一方面，在严禁幼儿园“小学化”的同时，小学的起步教育并没有改变，仍然是以儿童具备了较强学习能力与知识准备为假设，幼儿园到小学的过渡过于生硬；另一方面，家长们担心孩子初入小学跟不上课程进度，且不适应以文化知识学习为主的小学生活。于是，打政策擦边球的私立幼儿园受到追捧，而“小学化”的校外培训也热闹了起来，以满足小学入学需要、纾解家长焦虑。
如果说此前的相关规定更多注重叫停与“堵”的作用，那么在小学一年级设置入学适应期，就是一项偏向于“疏”的政策。很多时候，矫正某种社会痼疾既需要“堵”也需要“疏”，“堵”“疏”结合或许才是最好的办法。小学入学适应期的设置，既改变了小学的起步教育生态，以“零起点”为前提，重构了教育形式与内容，也消除了家长的种种担心。由此，围绕幼儿园“小学化”和幼小衔接的系列问题，或将迎刃而解。
更为重要的是，在广东出台的方案中，能够清晰看到尊重教育规律的努力。比如，方案指出，要坚持儿童为本，关注儿童发展的连续性、整体性和可持续性，培养有益于儿童终身发展的习惯与能力；纠正和扭转校外培训机构、幼儿园和小学违背儿童身心发展规律的做法和行为。尊重儿童教育规律和儿童身心发展规律，并将此作为幼小教育的宗旨与导向，此前并不多见。
毋庸讳言，幼儿园和小学教育在尊重教育规律方面是有欠账的，明显表现为以幼升小、小升初的质量为导向，罔顾儿童身心发展规律，并且，家、校、园都深陷其中。所以，从教育规律和儿童身心发展规律出发调整幼小衔接和开启小学教育，既是一种重拾与回归，也是一种矫枉与进步。对待这种进步，是应该不吝点赞。
◎燕农 大学教师
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