名师引领示范，教育提质增效 省级“三名”工作室主持人名单公示 东莞35人入选
日前，广东省新一轮（2021-2023年）中小学名教师、名校（园）长、名班主任工作室主持人人选名单公示。全省评出448人。东莞市有35人入选公示名单，其中中小学名校长7人、中小学名师23人、名班主任1人、幼儿园名园长1人、幼儿园名师3人，总人数在全省排名第三。记者采访了几位老师，让我们一起走进他们精彩的教育故事。
东莞外国语学校王金发：33年的教育追梦之路
王金发老师从教33年了，1988年从福建省长汀师范学校毕业后，先后任教于家乡的多个学校，2000年参加福建省优秀青年教师比赛，获得福建省优秀青年教师称号。2006年王老师来到东莞，入职东城第五小学，开始新的教育追梦之路。从普通老师到数学科组长，东城街道学科带头人、东莞市学科带头人、东莞市名师工作室主持人。2015年调任东莞外国语学校至今，先后被评为广东省“百千万人才培养工程”名师培养对象，广东省特支计划教学名师，广东省特级教师。2019年被评为正高级教师。
王老师告诉记者，从教多年，他最大的体会就是坚持是一种大智慧。当你确认了前行的方向，你就不要有所顾虑，大胆前行，风雨无阻，点点滴滴积累，一步一步改变，相信会有奇迹出现。
除了教书育人外，王老师更希望把自己积累的一些经验传授给新教师们，2010年他的第一本专著《小学数学学习病理学》正式出版。随后，王老师在写书的路上一路狂奔，从2010年开始，先后有《玩转数学智慧乐园》《思考，改变教师》《教师团队修炼》《幽默智趣教学风格的实践与凝练》《数学智慧故事漫画》《小学教学实践中的数学文化重构》《魔术，改变数学》等7部专著出版。2021年他的教育叙事研究《故事思维，故事力量》也即将出版。
从2013年成为东莞市名师工作室主持人以来，王老师在带领团队教师共同成长的过程中，构建了“理解教学，一起主张”的探究之路，开拓了“教师团队修炼”路径。工作室培养人才效果显著，先后有多位教师成为省、市级名师工作室主持人和市级学科带头人，工作室成员还出版了多本教育专著。
未来王金发希望带领团队学习并深化已有研究成果，继续开展教育叙事研究，从教育叙事研究寻找研究的突破口，推动“学校、教师、学生”三位一体共同发展。
厚街中学杜志忠：成为别人生命中的重要他人
1997年杜志忠老师从华南师范大学地理系毕业后，就一直在厚街中学任教至今。杜老师表示，在二十四载的教育生涯中，自己一直怀揣一颗赤子之心，在东莞这片热土上默默耕耘，长期深耕于教学和育人事业，逐渐形成了“识地明理、成已达人”的教育理念。
杜老师回忆起刚到厚街中学时，他就担任高中4个班和初中1个班的科任教师。由于杜老师授课形式有趣生动，课堂气氛轻松活跃，受到了学生的喜爱。
2000年至2003年，杜老师连续负责了几年高三教学，为了更有效促进学生的全面发展。他一方面通过大量听课来学习老教师的经验，一方面通过购买一整套《高校21世纪系列课程》疯狂恶补学科专业知识，同时积极提升试题研究和命制能力。
随着考试改革和课程改革的推进，对学生的学业评价也更加复杂和多元化。“我意识到不能总是重复以往的经验，便购买了大量教育专著有意识地进修教育教学理论，并通过大量课堂观察、案例分析和教学实践，有意识地进行课堂教学改革探索，并撰写了大量的教学论文，直至后来接连以多个市立项课题和省立项课题来引领课堂教学研究工作，使自己的理论素养和专业素养得到了极大的提升。”
2013年，杜老师被为东莞市学科带头人，2016年、2019年被选为东莞市名师工作室主持人，2008年被评为广东省优秀中学地理教师，2009年被评为东莞市中小学优秀班主任，2018年被评为南粤优秀教师。
除了对教学工作和学生负责外，杜老师也热心帮助同事，特别是青年教师的成长，他以“成为别人生命中的重要他人”为行动指引，以“成就他人成就自己”为行动目标，通过指导青年教师制订发展规划和建立发展档案，并坚持“活动促发展”“课题促成长”“过程成果化”等行动路径，悉心指引青年教师的专业发展和职业成长。在2018年、2019年“广东省中小学新一轮"百千万人才培养工程"培养对象走进乡村教育活动”中与来自肇庆、韶关的两位青年教师结对开展指导工作。近年来指导东莞本市的多位青年教师积极参与教学研究、教学展示（公开课、讲座）和教学竞赛（赛课、论文、优课、微课、设计、命题、能手……）等活动，成效显著。多位老师分别被评为东莞市学科带头人、东莞市教学能手、广东省优秀中学地理教师。
松山湖中心小学刘贤虎：潜心教学研究，推动深度变革
1993年毕业后参加工作，先在乡镇教了2年语文，后一直教数学。从普通老师到科组长、教导主任、现任教学副校长，刘贤虎老师把自己的28年教学生涯分为三个阶段。
第一阶段是从毕业到来东莞之前，对课堂教学的磨炼，还仅限于一招一式，对教学内容仅仅停留在知识层面。
第二阶段是2005年来东莞，到2015年这期间担任数学科组长。由原来单打独斗到带领科组发展，角色的变化逼着自己不断学习新课改的教学理念，积极参加学校磨课俱乐部，开始专题研究。这时候的刘老师不仅研究教材内容、教学方法，让教学成为有“营养”的“大餐”，还开始研究学生，让教学有“味道”。我丰富学科教学知识，学习、内化学科的教育教学规律，逐步有了自己的教学理解，被评为东莞市学科带头人。
第三阶段则是从2016年被评为东莞市名师工作室主持人后，开始关注数学教育要培养什么样的人以及如何培养人。带领学校、工作室教师开展复习教学改革、数学评价改革、数学问题教学改革等。结合课堂教学实验，刘老师逐步凝练出个人教学思想——“儿童立场、深趣数学”，深，即深度、深刻；趣，即有趣、童趣。“深趣数学”通过深度设计促进学生深刻思维，通过童趣表达实现有趣教学。“深趣数学”从教的设计转向学的设计，板块呈现，以知识结构和数学思想方法为主线，凸显知识建构与问题解决。
近五年，刘老师参与的教学改革项目分获广东省中小学教育创新成果一等奖、三等奖，参与项目获二等奖，专著《小学数学复习教学的实践与研究》被中国国家图书馆收藏，获市教育教学成果一等奖。教学改革吸引了十余所学校老师来校跟岗学习，在市内外十余所学校推广应用。
此外刘老师致力于培养骨干教师，其中工作室2位老师成长为镇街数学教研员，2位老师成长为东莞市小学数学学科带头人，8位老师被评为市优秀教师，10余位老师成长为东莞市小学数学教学能手。
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名师引领带动
赋能东莞教育
学生成材需要老师的教导，青年教师成长更需要一位名师的指导。近年来，东莞市构建较为完备的名师、名班主任和名校长培养体系，建立教学能手、学科带头人、名师、教育专家等多级教师梯队，培育一批在省内外具有较高影响力的名师、名校长（园长）。
东莞市先后出台了名师、名校长工作室建设与管理办法、学科带头人和教学能手评选和管理办法等骨干教师评选制度。已构建起较为完善的教学能手、学科带头人、培养对象、工作室主持人和教育名家等多级骨干教师阶梯，培育了一批在省内外具有较高影响力的骨干教师队伍。
此外东莞市还建立市、镇、校三级联动建设培养机制，完善配套措施，设立专项资金，有计划开展培训培养，有20多个镇街和园区参照市里的办法，评选镇级名师工作室主持人。
同时东莞坚持培养与使用相结合原则。将省名师、名校长培养对象按东莞市名师、名校长工作室主持人标准纳入规范管理，制定培养工作方案和管理办法。
一批教师在工作室主持人带领下快速成长，团队成员通过教科研成果分享、专题研讨活动等形式，学到了师傅的教育真经。主持人、学科带头人和教学能手在省内外教研活动中也表现出色，指导青年教师参加国家级、省级教师技能竞赛屡屡摘金夺银，为东莞教育赋能。
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