孙近欢：融合教育让尊重和平等成为可能其陪同自闭症女儿上学已4年，向校方提出开设融合班资源教室
[摘要]其陪同自闭症女儿上学已4年，向校方提出开设融合班资源教室
孙近欢和女儿。受访者供图
人物
孙近欢，51岁，10岁女儿霖霖患有自闭症，在普通小学读书；她陪霖霖上学已有4年，深深体会到融合教育的重要性，并以亲身经历劝说其他自闭症孩子家长尝试融合教育。
5年前，她向校方提出开设一个专门的融合班资源教室，希望通过专业的教师、课程，让自闭症孩子能够拥有更加完善的学习及成长环境，更好地融入社会。目前，融合班资源教室已经准备好。
无论是上课、做操，还是其他班集体活动，长安实验小学四(1)班总有一个“大同学”的身影。这个人就是孙近欢，她今年已经51岁了。之所以在这“上学”，是因为她那10岁的自闭症女儿霖霖。
至今，孙近欢陪同女儿霖霖上学已有整整4年。看到霖霖跟普通孩子一起上学，接受融合教育之后进步很大，孙近欢深深体会到融合教育的重要性，便以亲身经历劝说其他自闭症孩子家长尝试融合教育。
5年前，孙近欢还向校方提出开设一个专门的融合班资源教室，希望通过专业的教师、课程，让自闭症孩子能够拥有更加完善的学习及成长环境，更好地融入社会，得到平等和尊重。目前，资源教室已经准备好。
A
自闭症女儿跟普通孩子上学，
进步很大
自从女儿霖霖在长安实验小学就读一年级以来，孙近欢便开始了陪读的“旅程”。为了不给班上的老师、同学们添麻烦，孙近欢极力申请成为班委员，为班级做一些力所能及的事情。通过努力，孙近欢成为了老师和同学们心目中最美的“阿姨老师”。更重要的是，霖霖能够适应学校的生活，不仅比以前“听话”了许多，而且还能够和同学们融洽相处。
“老师说，和刚上学那会比起来，霖霖现在进步了许多。”孙近欢回忆道，霖霖上学第一天便发生不少“闹剧”：升国旗时，在广场大吵大闹；上课时，经常跑到讲台，关掉老师的电脑……这不仅给老师、同学带来了麻烦，连她自己也觉得十分懊恼。
孙近欢说，当时霖霖是通过升学考试入读学校的，校方一开始不知道霖霖的具体情况，后来劝她把孩子送到特殊的教育机构。孙近欢当然不愿意，为了霖霖能够继续在学校学习，孙近欢最后选择了陪读。
当然，事情并不是那么顺利。孙近欢说，由于霖霖在表达上有所欠缺，很多时候因为没有表达清楚便去拿其他同学的东西，搞得同学以为她是要“抢”，因此还打了她。孙近欢除了阻止，便是耐心劝说。
几经努力之后，同学们才慢慢地接受了霖霖，知道她所做的一切并没有恶意，大家甚至成为了好朋友，还经常一起上下课。“每到放学，霖霖就会当带路队长，举起班牌，带领着队伍浩浩荡荡地出校门；班上孩子把我这个‘阿姨老师’当知己；有家长说，自己的孩子因为班上有一个特殊的孩子变得特别有爱……这些都是我和霖霖的意外收获。”说到这些变化，孙近欢露出了十分灿烂的笑容。
“融合教育可以让尊重和平等成为可能，特殊孩子和普通孩子成为同学，彼此融合，相互‘熔化’。”孙近欢说，对于校方愿意提供机会让自己和霖霖在校学习，她感激不尽。看到霖霖的进步，孙近欢更加明白，融合教育对于自闭症孩子来说，是多么重要。
B
以亲身经历
劝说他人尝试融合教育
校长曾问过孙近欢：为什么不将霖霖送去专门的特殊机构读书？孙近欢回答：“以后我们会老会死，他们也会长大。如果到了十几二十岁的时候，他们的行为举动还像几岁孩子，别人更加难以接受。”在孙近欢看来，融合教育能够让特殊孩子更好地接触到外界环境，也让他们适应这个世界与他们“不一样”的地方。
因此，孙近欢也极力劝说其他的自闭症孩子家长尝试融合教育。“我自己知道家里有个自闭症孩子的压力是多么大，但是我相信只要我们一起努力，事情并不是那么糟糕。”看到霖霖的进步，总是有很多家长问孙近欢有什么“神奇配方”。孙近欢说得最多的就是：不要放弃。
跟其他自闭症孩子家长接触多了，孙近欢发现，很多家长没有勇气把孩子送去学校接受融合教育，多半是因为自己都还没有真正接纳孩子，从而害怕孩子不被他人接纳。
面对别的家长一次次的提问和深深的顾虑，孙近欢总是不厌其烦地给他们讲述自己和女儿的亲身经历，也一直劝说他们勇敢地迈出第一步，送孩子去接受融合教育。孙近欢身上的那股“蛮劲”感动了许多家长，凯凯妈妈便是其中一位。
在认识孙近欢之前，凯凯妈妈几度觉得走不下去了。“是她身上的力量感染了我。”凯凯妈妈说，于她而言，孙近欢和她女儿便是她生命中的一盏明灯，在她们的鼓励之下，自己慢慢变得坚强。在凯凯8岁时，她没有过多担心，将孩子送到学校去了。“孩子接受融合教育后，更加开心了，也喜欢跟其他孩子在一起。”凯凯妈妈说。
C
向校方建议开设
专门的融合班
事实上，融合教育不仅可以让特殊孩子受惠，让他们更好地融入社会；也可以促进普通孩子的发展，引导他们多角度思考问题，实现两者的共同进步。
“对于普通孩子来说，让他们了解不同的生命形态，是很好的生命教育。让孩子学会尊重生命，学会互助、关爱。”在陪读的过程中，孙近欢深深体会到融合教育对孩子的重要性，于是，她向校方提出了开设专门的融合班资源教室的建议。而校方也以支持的态度作出回应。
据了解，目前东莞有很多学校招收自闭症学生，但没有开设专门的融合班。“融合教育已经出现，但并没有系统化。”孙近欢表示，在陪读过程中，她发现学校的老师虽然很用心地帮助自闭症孩子，但毕竟不是专业的融合教育老师，很多情况下，想帮孩子却有心无力。
5年前，孙近欢向校方提出开设一个专门的融合班资源教室，希望通过专业的教师、课程，让自闭症孩子能够拥有更加完善的学习及成长环境，更好地融入社会。
孙近欢透露，在融合班资源教室筹备过程中，教育部门得知此事后，表示非常重视特殊教育，并下达文件，支持他们筹备融合班(资源教室)。在和校方一起筹备融合班资源教室开设的过程中，孙近欢还参考了国内外许多案件，也咨询了许多相关的专业人士。“国内外成功经验表明，社会融合教育可取得更好的效果，3-6岁是最佳干预期。除少数症状严重的孩子外，如能进入普通幼儿园、学校随班学习，并给予个别化、针对性辅导，可有效改善自闭症儿童的社会功能和生活能力。”孙近欢说。
通过几年的努力，目前，融合班资源教室已经准备好了。但开设融合班也遇上了“瓶颈”。孙近欢透露，一方面是特殊儿童的入学还是存在很多阻碍，相关部门应当向学校宣传；另一方面是资金缺乏。“融合班需要更多的资金投入，无论是加大特殊教师的培养，还是为特殊孩子增设康复教育训练，应该有专门的资金去支持创办融合班的学校。”
“其实最大的困难，还是老师、同学、普通学生家长观念上的问题。”孙近欢表示，希望无论是学校还是相关部门能够多做宣传，让更多人理解、接受“来自星星的孩子”。
策划：南都记者李平严铧
统筹：南都记者严铧田玲玲
采写：南都记者黄馨莹刘辉龙
实习生刘美婷
摄影：南都记者黄馨莹(除署名外)
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