浅析幼儿园主题活动的有效指导
主题活动课程的实施，突出幼儿的主体地位，强调孩子主动参与、乐于探究、勤于动手。如何使主题活动的开展能够真正地促进幼儿的发展，达到最大的收效呢？在实践操作过程中，教师的有效指导是防止主题活动流于形式的基本保障。
一、重视活动主题的指导
主题活动课程就是围绕同一个主题内容来实施的，在主题活动中主题是灵魂，选择确定主题内容是活动的首要环节，有目的、有针对性地进行主题的指导更是重中之重。
（一）创设问题情境，引导幼儿自主的选择主题
为培养孩子发现问题的能力，我们要和孩子一起选择建构，循循善诱地引导孩子对自己感兴趣的问题“亲身实践，深度探究”。由于孩子年龄较小、知识面窄、自主性不足等原因，我们可通过创设问题情境，运用多手段，创设生动真实的文化场景，引起孩子的兴趣。比如《潮州歌谣》主题中，幼儿自小在成人的熏陶下对家乡有一定的粗浅了解，在其日常生活中已经接触了大量的乡土教育资源，于是我们就把幼儿生活中随处可见的工夫茶具、碳炉、蒲扇、粿印（做红桃粿的木制模具）、红木屐等丰富我们的课室，将与之相关的潮州歌仔纳入了幼儿园课程，使本土课程回归于生活。幼儿通过观看情景，思考老师的问题，激发学习的欲望，生动真实的场景让他们自然而然参与到潮州歌仔的学习和吟唱中来。
利用多媒体创设情境，也能充分体现幼儿的自主性。例如我们设计的课件《奇妙的音乐城堡》，设计了一个放有各种打击乐器的城堡，老师利用语言提问：“小朋友们，欢迎你们来到了奇妙的音乐城堡。大家看看，城堡里有什么呢？你们知道它们的名称吗？它们发出的声音一样吗？会是什么样的声音呢？”孩子们猜测后，按下打击键，验证预计的声音，自由为歌曲配上各式各样的伴奏，最后还可以试听、观看各种伴奏效果。这样让孩子在边玩边想象中得到一个思维的拓展空间，便于孩子再创造。由此可见，教师在创设情境时，要注意富有生活性、趣味性、时代性，面向孩子熟悉的生活与已有经验，贴近各个年龄阶段的不同生理、心理特点，符合他们的发展需要，只有这样有效的指导，才能让孩子通过自主、合作、探究的学习方式得到收获与创新。
（二）在选择活动主题时教师应多作方向性指导
《风筝》主题活动中，我们根据大班孩子的实际综合能力，进行分析评价，然后确定活动方向，以“做中学”的科学操作形式来开展。我们先引导幼儿欣赏《村居》这一首古诗，让幼儿感受古时候的小朋友在秋高气爽的季节，放着风筝游玩的快乐体会。再让幼儿说说近期小朋友节假日与父母一起开展的相关活动，引发孩子参与谈论的兴趣。接着借古诗“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”来创设问题情境，引发孩子对放风筝经验的回忆和探究风筝的思考。“你们有没有像古诗中的小朋友一样去放风筝呀？你一个人能放飞吗？为什么有的风筝会飞不起来？”让孩子跟着老师的思路走，发现其中想要探究的内容。然后组织幼儿一起观察、欣赏，了解更多不同造型、不同作用的风筝。再呼吁家长跟孩子一起探索，与孩子一起寻找资料，合作制作了一个风筝，带到幼儿园来，让他们尝试将风筝进行试飞。实践活动中，老师以参与者的身份，给予孩子及时的帮助和引导：“为什么风筝会左摇右摆的？为了风筝能平衡，制作风筝骨架要注意什么？怎么取中点？用什么方法搭成一个十字架呢？”抓住风筝骨架这一难点，激发幼儿对风筝骨架更深一步的实验。经过不断的实践操作，孩子学会了如何选取平衡点，材料要选择又轻又软，容易成型的竹蔑或铁丝等知识。最后，我们组织了一场亲子风筝大赛活动，评比出“风筝创意奖”、“风筝飞翔奖”，为主题的实践划下了完美的句号。由于老师有计划、有步骤、有方向的指导，使得孩子们获得更的知识，多方面能力得到提高。
二、重视对知识技能和方式方法的指导
（一）提供必要的知识支撑
孩子年龄小，生活经验少，他们的每一个活动都需要老师去教授与引导的，所以在开展主题活动中需要老师为幼儿提供必要的、正确的知识指导与支撑。在开展《潮州歌谣》这一主题活动中，孩子在日常生活中，与家乡风景名胜和土特产往往有很多接触，如：潮州八景、潮州菜、潮州小吃等，我们的活动都必须围绕这些孩子熟悉的事物来开展活动。如歌仔《十八梭船廿四洲》，我们通过讲述《神仙造桥》故事，让幼儿知道广济桥是中国四大古桥之一，帮助幼儿进一步认识家乡的广济桥，并教给孩子们经典的潮州歌仔：“潮州湘桥好风流，十八梭船廿四洲。廿四楼台廿四样，两只鉎牛一只溜。”我们还把孩子感兴趣的民间风俗活动纳入了课程内容范围，像冲工夫茶、包粽子等。学习潮州歌仔《工夫茶》时，与孩子们谈起“高冲低洒”“关公巡城”的茶道，使他们对工夫茶有更深刻的认识。活动最后，邀请孩子上来展示自己冲茶的本领，一起唱响“潮州工夫茶，老人传孝生，传子又传孙，茶香飘天下……”大家一边品茶一边分享浓浓的家乡情谊，在一系列的知识支持下，提升了幼儿已有的知识经验，使他们获得丰富的社会情感体验。
（二）关注方式方法的指导
《潮州歌谣》活动中，各班级从活动目标、活动准备、方法手段、组织形式到设问技巧、操作材料、指导策略等方面都进行详细的讨论，活动前对活动过程作充分的预测，活动后给予总结和评价。其次，各班设置主题互动墙、游戏区角，展示主题网络图；在楼梯口布置了《潮州歌仔》专栏。专栏里有一个穿腰肚的农家小孩，坐在富有家乡气息的方桌、椅条（即：长凳子）冲茶的炉具旁，吟唱歌仔……活动中，教师用潮州方言与幼儿对话，自豪地介绍我们的家乡，让幼儿体会身为潮州人的自豪感。以给家长一封信的形式介绍主题的由来及需协助的事项，让家长协助幼儿收集有关潮州歌仔，带幼儿到各个名胜古迹游玩，增进对家乡的了解；与幼儿说说家乡的变化，带幼儿共同品尝家乡特产，丰富幼儿对家乡的认识；与幼儿一起玩玩自己小时候玩过的民间游戏等，配合我们的主题开展，达到家园共育的效果。
三、重视对幼儿的情感态度的指导
主题活动的趣味性、开放性是吸引孩子的最主要的原因，但孩子们自我控制能力差，所以每一次的主题活动对于他们来说都是一次挑战。孩子在初次亲身体验时，就难免会遇到一些困难和挫折，这时候教师就应针对孩子的状态，给予及时的疏导，这样孩子才能“柳暗花明又一村”。如在《花的世界》主题活动中，孩子们去采访幼儿园中主管花木种植的陆伯伯。起初，大家的畏难情绪很重，因为平常谁也没跟陆伯伯正式地接触过，特别担心遭到拒绝，也不知要从哪些方面入手进行访问了解。我给他们打气、鼓励，为他们准备好一些访问问题，如“我们可问什么问题呢？假如是你家里种了许多花，你会如何介绍你的花呢？”“陆伯伯您种了什么种类的花？其中您最喜欢哪一个种类的？一开始是如何种的？……”引导他们抓住这些问题去咨询陆伯伯，还帮孩子进行分工，谁问问题，谁进行绘画式的记录。半晌，当他们像一群活泼的小鸟飞回来时，我知道他们成功了。我让孩子们互评“智慧之星”，奖励“小红花”。“不经风雨，怎么见彩虹？”通过老师情感上的指导，孩子用自己的经历，获得了大胆探索、不怕困难的勇气。
在主题活动课程的实施过程中，指导教师的基本职责就是指导、引导、组织、管理与评价孩子活动。教师指导的有效性应取决于是否充分发挥了孩子活动的积极性和主动性，是否尊重了孩子的主体地位。只有这样有效的指导，实践活动才能真正的促进孩子的发展，为孩子的发展搭建有效的平台。
潮州市兰英第二幼儿园洪雪娟
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