开辟多种途径 提高教学实效
??潮安区古巷镇孚中初级中学苏楚银
随着我国经济的飞快发展，人民生活水平有了很大的提高，人们对精神生活方面的追求也变得越来越重视。音乐是精神生活中很大的一部分，它不仅能使人获得美感、理智感、道德感、满足感，还能启迪心智，培养高尚的思想情操。因而，现代音乐教育也变得越来越重要。作为教师，在音乐教学过程中应如何开辟多种途径，优化课堂结构，选择最佳角度进行授课，提高教学实效？下面我结合个人多年的教学实践和探索，就提高初中音乐教学质量提有以下几个方面的见解和方法：
一、增强音乐课的吸引力
俗话说：“兴趣是最好的老师”。著名音乐教育家卡巴列夫斯基也曾说过：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件。”作为音乐教师，应该根据音乐的特有功能，以悦耳动听的旋律，神奇变幻的节奏来激发他们学习音乐的兴趣。
因此，在教学中，我注重抓住学生普遍喜欢优美旋律，节奏感强的音乐课的心理，通过多种渠道激发学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。比如教学一首故事性很强的歌曲，首先给学生讲述歌曲背后的故事，营造一个故事中的情景，再让学生欣赏歌曲，学生的学习感受就会深刻很多。又比如教游戏性很强的歌曲，我采取组织学生边游戏边歌唱的方式，让学生在游戏中感受到音乐的独特魅力；对表演性很强的歌曲，采取组织学生参加舞台角色扮演的方式。通过这样的多样化的应境教学，让学生在心理上得到某种程度的愉快和满足，从而自然而然地产生愉快兴奋的积极心理，激发他们上好音乐课的热情。此外，初中生正处于生长发育期，适当的表扬，恰到好处的鼓励和赞赏，会使他们的自信心大大地提高，从而增强音乐课的吸引力，提高他们的学习兴趣。
二、采用灵活多样的教法
“教学有法而无定法。”教学的方式有赖于老师在实践中去创造，在实践中妙用。运用一个好的教学方法，教学已成功一半。如：在欣赏进行曲时，我通过选一些学生所熟悉的进行曲欣赏，结合含义，再出示谱例，让学生自己发现其共同特征，从而深刻理解并掌握进行曲体裁。又如：在介绍戏剧时，可以播放同类戏剧的精彩片段或经典唱腔，通过身临其境的感受，使学生对戏剧有了感性认识，加深对戏剧特点的理解，使学生的学习过程生动活泼，让课堂的教学更加精彩。再如：用录音机把学生自己的歌声录下并欣赏，点评，使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发出对音乐的喜爱以及参与音乐活动的强烈愿望。还可以利用竖笛等乐器进课堂，在视唱旋律时采用唱奏结合教法，借用竖笛先奏出旋律，再教唱歌曲。为了使教学更加新颖独特，激发学生的兴趣，老师和学生可以自制乐器。如：用塑料吸管制作的“排箫”，用易拉罐制作的“沙锤”等。学生对此乐不可支，争先恐后，大显身手，不仅促进了教学，而且还提高了学生的创作能力和动手能力。另外，针对每个学生的个性和天赋都有所不同，对少数爱好音乐，成绩好的学生，注意发挥他们的积极性，常为他们提供展示才能的机会，让他们充当教师的助手——当音乐课后的“小先生”……可以说，采取灵活多种的课堂教学方式，可以更有效地创设民主和谐的课堂氛围，从而达到带动、促进更多学生爱上音乐课的目的。
三、注重学生的自身体验
音乐教学中的课堂提问是向学生传授知识，传递思想，促进师生交流的重要手段。适当的提问不仅能吸引学生的注意力，加深对所学知识的理解，还能使课堂结构紧凑，气氛活跃，满足学生的表现欲。而在课堂点评学生的回答时，不要轻易否定学生的想法，要把答案“引”到所要求的轨道上来，多以“还有补充吗？”“有没有更好的？”“思路再开阔一些！”等方式启发学生更丰富的联想。即使要板书资料中的所谓“标准答案”，也不忘加上一句：“这只是很多答案中较为合理的一种。”比如欣赏小提琴独奏曲《苗岭的早晨》，学生在闭目聆听乐曲的第一部分之后，我让他们说说头脑中出现了怎样的画面时，课堂上出现了“百花齐放”的场面：他们有的说：“幽静的树林射进了第一缕霞光，小鸟在霞光里鸣唱”；有的说：“小动物在晨曦中醒来了，他们感到一切都那么清新，伸伸懒腰，小跑几步，心情舒畅极了”；有的说：“我仿佛听到了姑娘们清脆的笑声，感到了他们阳光般的笑脸……”这样的情景，显然已经没有我“标准答案”的容身之所了。正是这种学生自身体验活动，为课堂教学带来了丰富多彩的想象，更好地将课堂思绪拉到音乐作品的欣赏中来，大大提高教学质量。
四、巧用多媒体信息技术
随着时代的发展，信息技术手段渗透各个领域，在教育信息化的探索和实践中，传统的音乐教学手段已不能满足课堂教学的需要。《音乐课程标准》中指出老师们要“认清现代教育技术带来的新形势”，及时掌握并跟进现代教育技术。信息技术在音乐课中的运用，突破空间和时间的限制，运用多元的传播和表达方式，提升音乐课的教学方法及内容，优化音乐教学模式。在教学中，如果能运用信息技术中的音频、视频、图片、多媒体课件等进行教学，这样能提升学生歌唱、欣赏的能力，促进音乐体验的多样化，给音乐课程注入了充分的兴趣和活力。也有效地改变了过去生硬传授，学生机械记忆的方式，使抽象的音乐理论形象化，虚化的音乐具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识趣味化。如：我在讲授广东音乐《岭南春早》一课时，运用信息技术（视频、音频、多媒体课件等）教学手段，提升孩子们对广东潮汕音乐歌曲理解和歌曲的学唱能力。在学习节奏部分，播放潮州大锣鼓《画眉跳架》的视频，让学生感受大锣鼓气势豪放、节奏鲜明、姿势优美的风采，展示了独特的岭南韵味。在情感拓展部分，让学生观赏广济桥璀璨的灯光秀，夜色下滨江长廊金碧辉煌的视频，多媒体集声像、音乐一体，学生仿佛置身于现场观赏的情景中，从而让学生在学习中熏陶美、感悟美。又如:在欣赏《春江花月夜》时，通过多媒体播放视频，音像同步展现出夜色朦胧、夕阳西下、皓月东升、江山微波涟涟、白帆点点的美好景致，乐队的现场演奏如正坐在音乐厅中现场欣赏一样。学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中，脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐融为一体，这对创设和谐的课堂氛围有着较大的推动作用。再如：在欣赏音乐童话剧《彼得与狼》的乐器简介教学环节中，我为了让学生能更快地认识并熟悉西洋管弦乐器的音色和形状特点，通过分别播放每一种乐器演奏的音乐片段，然后利用将每种乐器的图片展示给学生看，学生对每种乐器从音色到形状都有了一定的感受和理解。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步地感受乐曲所表现的意境和情绪，大大激发了课堂的学习气氛，提高课堂教学效果。
综上所述，音乐教育要坚持以学生为主体原则，老师积极引导的原则，充分创设和谐民主的课堂氛围。要真正落实这一目标，就必须采取开辟多种途径，不断地优化课堂教学结构，用音乐教学的独特功能，提高课堂的教学实效，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，美化学生的行为。也让情感的艺术，更好地引领人们在无限的精神空间享受自由的美感。
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